黃海蘭

【摘要】隨著小學(xué)語文新課程改革的深入，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)體系中得到高度關(guān)注，它不僅關(guān)系著學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，也影響著學(xué)生語言、書面表達(dá)運(yùn)用能力構(gòu)建。因此，文章基于小學(xué)語文教育教學(xué)改革研究方向，從目前的語文習(xí)作教學(xué)方法出發(fā)，提出了四點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略;

前言

習(xí)作教學(xué)課程是我國小學(xué)語文課程的重要組成部分，它不但能夠有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)作能力，也承擔(dān)著促進(jìn)和加強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)的責(zé)任。因此，在小學(xué)語文習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)過程中，要注重學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察和想象能力發(fā)展的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主習(xí)作的興趣，讓學(xué)生愛上語文習(xí)作。同時，也要注重引導(dǎo)小學(xué)生知識累積和思維創(chuàng)新，將創(chuàng)作情感融入習(xí)作中，最終提高學(xué)生的個人文學(xué)修養(yǎng)和習(xí)作的綜合品質(zhì)。

一、優(yōu)化課堂情境，鼓勵學(xué)生悅于習(xí)作

在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于綜合分析語文教材習(xí)作教學(xué)要求，結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)，深入優(yōu)化課堂情境，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的習(xí)作性教學(xué)氣氛，改變小學(xué)生被動地學(xué)習(xí)語文寫作的狀態(tài)，以小學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進(jìn)師生之間的和諧與互動，使小學(xué)生們在愉悅輕松的氣氛下快樂地學(xué)習(xí)，高效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀與寫作興趣。例如：學(xué)習(xí)部編版三年級上第八單元習(xí)作訓(xùn)練“那次玩得真高興”這一內(nèi)容時，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生來記敘一件記憶中玩得十分開心的事，并能按照事情發(fā)展順序?qū)懬宄?、寫具體。教學(xué)時，教師首先要結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練要求創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生一起玩一個“扳手腕”游戲比賽，玩游戲的過程能緊緊抓住小學(xué)階段學(xué)生的好奇、愛玩心理，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，進(jìn)入交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來發(fā)揮想象力，交流自己玩得特別開心、印象特別深刻的一次游玩經(jīng)歷。教師要注意在交流中指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序來交代時間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過、結(jié)果以及內(nèi)心的情感感受。通過這樣的交流表達(dá)方式能打開學(xué)生的寫作思路，在興趣的激發(fā)下，更好地提升學(xué)生對記敘文寫作的理解，讓學(xué)生在記事寫作時能獲取一寫為快的感受。

二、優(yōu)化累積習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作技巧

小學(xué)階段的語文習(xí)作教學(xué)離不開良好的閱讀累積習(xí)慣，只有通過良好的知識拓展累積，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作思路、把握文章的內(nèi)在含義，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，累積寫作素材，最終強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。例如：針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃，理出“課外讀書清單”，讓學(xué)生合理地安排時間進(jìn)行閱讀累積活動。同時，還可以定期組織“讀書會”活動，引導(dǎo)學(xué)生開展書籍讀后感交流，在交流中更好地掌握寫作技巧。另外，教師在教學(xué)中，也要讓學(xué)生明白知識累積的重要性，優(yōu)化課堂習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自身所累積掌握的寫作技巧，提高寫作教學(xué)科學(xué)性和合理性。為了更好地達(dá)成習(xí)作訓(xùn)練中日記寫作的要求，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的日記本進(jìn)行隨筆積累，這樣不僅能幫助學(xué)生逐漸掌握遣詞造句的技巧，也能讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善思考、勤動筆的好習(xí)慣，積累獨(dú)特的寫作素材，在潛移默化的累積中，加深對寫作內(nèi)涵要領(lǐng)的把握。

三、優(yōu)化思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生習(xí)作表達(dá)

在習(xí)作教學(xué)過程中，教師要注重優(yōu)化學(xué)生的情感理解能力，幫助學(xué)生在習(xí)作中從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立習(xí)作思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖來層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生將創(chuàng)作情感融入習(xí)作中。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版三年級上第四單元以“續(xù)寫故事—過生日”為主題的習(xí)作訓(xùn)練的過程中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)生日音樂情境，導(dǎo)入一首生日歌將學(xué)生引入課堂中。隨后，讓學(xué)生來談?wù)撟约夯蚣胰诉^生日時的情景，通過交流讓學(xué)生進(jìn)行有效的情感表達(dá)。接著就可以導(dǎo)入習(xí)作教學(xué)內(nèi)容上，利用思維導(dǎo)圖方式，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察習(xí)作要求圖片，從人物關(guān)系出發(fā)，通過中心人物將材料內(nèi)容、情節(jié)、特點(diǎn)進(jìn)行整體思維化。在激活學(xué)生寫作思路的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情感，完成對故事的續(xù)編，并在故事中將自己的情感融入其中，增強(qiáng)寫作的情感性，突出訓(xùn)練效果。通過這樣的思維導(dǎo)圖方式，有利于豐富小學(xué)生的思想寫作內(nèi)容和語言表達(dá)，讓他們的思想和情緒表達(dá)得更加深刻到位，提升他們語言操作和運(yùn)用的水平。

四、優(yōu)化創(chuàng)作探究，激發(fā)學(xué)生習(xí)作靈感

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化學(xué)生觀察和想象創(chuàng)作條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察和想象，創(chuàng)作的思路更加明確清晰，最終有效提高小學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)部編版四年級上第三單元的習(xí)作訓(xùn)練“寫觀察日記”時，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周邊事物，樂于探究發(fā)掘新鮮事物的習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元詩文學(xué)習(xí)中的知識，再次明白觀察的重要性，借鑒課文中作者的觀察順序、寫作方法，將其作為本次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。接著，導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，以小組合作的方式來分別觀察植物、動物、果實(shí)等，并以日記的形式，從日期、天氣、正文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，記錄小組觀察日記。最后，可以給學(xué)生布置課后觀察日記作業(yè)，讓學(xué)生種一顆大蒜粒，并詳細(xì)記錄大蒜生長過程日記，在這樣的實(shí)踐探究力較強(qiáng)的活動中，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生長期細(xì)致觀察事物的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小麗.關(guān)于小學(xué)語文部編版新作習(xí)作的教學(xué)策略探討[ j ].中小學(xué)新作文：關(guān)于習(xí)作的教學(xué)策略探討，3（5）：1.

[2]黃麗平.關(guān)于中國小學(xué)語文部編版的習(xí)作教育閱讀的策略案例談[ j ].語文課內(nèi)外，2020，000（011）：182.