李豐君 張晶 李倩

【摘要】體育教學(xué)作為幼兒園教育中最為重要的科目之一，其不僅能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升，還能夠培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，因此在現(xiàn)階段幼兒教育中必須積極進(jìn)行體育教學(xué)的創(chuàng)新研究，不斷提高幼兒園體育教育質(zhì)量。民間體育游戲經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的傳承和發(fā)展，已經(jīng)有了非常成熟的模式，將其應(yīng)用于幼兒園教育中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)經(jīng)典體育的傳承，更能夠開發(fā)出新的體育項(xiàng)目，豐富幼兒園體育教學(xué)的形式和內(nèi)容。因此文章就對(duì)當(dāng)下幼兒園教育中體民間體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】民間體育游戲;幼兒園教育;應(yīng)用現(xiàn)狀;創(chuàng)新策略

1幼兒園教育中民間體育游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

科學(xué)有效地開展幼兒園體育活動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。近年來，我國(guó)幼兒體育教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施等方面有了明顯進(jìn)步，但在民間體育游戲的融入應(yīng)用中依然存在下述問題：（1）民間體育游戲類型與幼兒喜好不符。大部分民間體育游戲均由來已久，其中承載著大量的傳統(tǒng)文化，但其游戲類型較為陳舊，很難與當(dāng)前時(shí)期的幼兒心理相適應(yīng)。由于無法滿足幼兒的喜好，致使民間體育游戲在幼兒教育工作中的應(yīng)用效果并不突出，難以引發(fā)幼兒的參與熱情。因此，教師人員需要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)體育游戲做出創(chuàng)新，將其改編為符合幼兒喜好的游戲內(nèi)容，以此來提升體育教學(xué)效果[1]。（2）民間體育游戲的應(yīng)用不合理。民間體育游戲?qū)儆谌祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，其中有很多游戲類型均可對(duì)幼兒智力開發(fā)做出突出貢獻(xiàn)。但在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師過于關(guān)注課堂效果，而忽視了民間體育游戲應(yīng)用的重要價(jià)值，導(dǎo)致所應(yīng)用的體育游戲較為簡(jiǎn)單，難以發(fā)揮鍛煉幼兒思維和強(qiáng)化幼兒智力的作用。

2幼兒園中民間體育游戲的創(chuàng)新策略分析

2.1結(jié)合幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，明確創(chuàng)新原則

為了提升民間體育游戲在幼兒園教育中的教育價(jià)值，增強(qiáng)民間體育游戲的適用性，在對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：第一為適齡性原則，即要求進(jìn)行游戲選擇時(shí)，應(yīng)選擇危險(xiǎn)性較低、符合幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)、能夠讓幼兒感興趣的游戲類型，促使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與體育游戲，并從中受到相應(yīng)的文化影響。第二為教育性原則，即要求從眾多民間體育游戲中選擇具備教育價(jià)值的游戲類型進(jìn)行創(chuàng)新，使其在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)幼兒的參與熱情，并且在參與游戲活動(dòng)中掌握一定的能力和素養(yǎng)，如，可以創(chuàng)新老鷹捉小雞游戲，根據(jù)幼兒的喜好，可以將老鷹換成灰太狼，而小雞換成小羊們，在開展此類游戲活動(dòng)時(shí)，可以有效提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體精神素養(yǎng)。最后一點(diǎn)為趣味性原則，即要求游戲創(chuàng)新內(nèi)容能夠圍繞提高游戲的趣味性來開展，使其能夠使幼兒愛上戶外活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛體育的精神[1]。如，跳皮筋和摔紙盒等游戲，可以通過創(chuàng)設(shè)情境使幼兒更好地融入民間游戲，并從中感知體育游戲的樂趣。

2.2廣泛收集游戲素材，注重游戲的適宜性

充分發(fā)揮民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的教育價(jià)值，首先要廣泛收集民間游戲素材。教師可以依靠個(gè)人或團(tuán)隊(duì)力量，通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集相關(guān)民間游戲素材;可以走進(jìn)社會(huì)，通過向民間游戲研究者和前輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法收集有教學(xué)價(jià)值的民間游戲。在收集民間游戲素材的同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)各類游戲素材進(jìn)行整理、加工和再創(chuàng)造。要注意選擇那些適合本土日常生活且兒童熟悉的游戲素材，既要考慮游戲材料的易得性或便利程度，尋找合適的替代材料，又要照顧到幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，確保幼兒園體育活動(dòng)中民間游戲的順利開展。

2.3結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，適當(dāng)改編游戲形式

將民間游戲融入幼兒園體育活動(dòng)中，需要充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)。就生理特點(diǎn)而言，3～6歲幼兒的骨骼尚未發(fā)育完全，肌肉耐力較弱，容易產(chǎn)生疲勞感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)民間游戲進(jìn)行適當(dāng)改編，重點(diǎn)是降低部分民間游戲的對(duì)抗性和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，達(dá)到既鍛煉幼兒又保護(hù)幼兒的目的。針對(duì)幼兒心理發(fā)展方面，3～6歲幼兒的自制力處于不斷健全的發(fā)展過程中，注意力難以集中。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)新民間游戲形式，使之更適合幼兒，讓幼兒在游戲過程中體會(huì)堅(jiān)持與拼搏帶來的成就感，增強(qiáng)幼兒持續(xù)運(yùn)動(dòng)的自信心。另外，教師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇或改編民間游戲。低年段幼兒在體育游戲活動(dòng)中容易受傷，教師應(yīng)注意降低民間游戲的難度，以保障幼兒游戲過程中的安全;而對(duì)于中大班幼兒，教師可以漸進(jìn)增加游戲的環(huán)節(jié)和難度，在提升幼兒體質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒的智力和社會(huì)性發(fā)展[2]。性別特征也是選擇民間游戲時(shí)需要考慮的因素，男生對(duì)運(yùn)動(dòng)類的游戲感興趣，而女生則對(duì)情境類和扮演類游戲更加關(guān)注。所以，民間游戲的選擇和改編應(yīng)該考慮到適合幼兒年齡、性別等特征，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使幼兒在自信滿滿的狀態(tài)下參與游戲活動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.4建立家園共育機(jī)制，多元促進(jìn)幼兒發(fā)展

傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用，除了教師參與之外，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)等主體的參與。家園保持緊密聯(lián)系和互動(dòng)，直接影響到民間游戲在體育活動(dòng)中的實(shí)施及其成效。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)把民間游戲的實(shí)施方案和效果反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通游戲?qū)嵤┻^程中幼兒出現(xiàn)的問題，并商討相應(yīng)的解決方案。幼兒園還可適時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩，或與幼兒一起參與親子民間游戲，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教育方式，加深對(duì)家園共育的理解和認(rèn)同。

結(jié)語

總而言之，民間體育游戲中蘊(yùn)含著非常豐富的學(xué)習(xí)品質(zhì)教育資源，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極挖掘、合理利用，為幼兒日后學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

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