廖敏

摘要：作文教學(xué)，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。教師恰當(dāng)適時(shí)的助學(xué)能有效地幫助學(xué)生優(yōu)化寫作。本文從學(xué)情視角出發(fā)，闡述一次完整的助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練教學(xué)，實(shí)踐我區(qū)初中過程化作文訓(xùn)練體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;助學(xué);過程化寫作訓(xùn)練;寫作素材;抒情方法

過程化寫作訓(xùn)練是作文教學(xué)行之有效的良策，助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練，即由教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效地調(diào)用寫作素材和相關(guān)寫作知識(shí)，在學(xué)生的寫作過程中多次進(jìn)行助學(xué)指導(dǎo)。下面我以《我的煩惱》這次作文訓(xùn)練為例，談?wù)劥苏n第二次具體的助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練，呈現(xiàn)一次微觀的作文優(yōu)化課。

統(tǒng)編版《語文》七年級(jí)下冊(cè)第二單元作文訓(xùn)練的主題是“寫出人物的精神——學(xué)習(xí)抒情”，寫作重點(diǎn)就是學(xué)會(huì)抒情。我進(jìn)行了多次助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步克服寫作的難題。第一次助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，我主要是以課文《黃河頌》《老山界》《土地的誓言》為范例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抒情的相關(guān)理論知識(shí)：什么叫做抒情？抒情的方式有哪些？間接抒情方法有哪些？學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的課文，通過分析、歸納，理解掌握抒情相關(guān)理論知識(shí)。這節(jié)課最后我布置的作業(yè)是以“我的煩惱”為題寫一篇作文，著重要求學(xué)生學(xué)習(xí)抒寫自己的真情實(shí)感。

學(xué)生《我的煩惱》初稿完成后，我從學(xué)情視角出發(fā)，進(jìn)行了第二次助學(xué)的過程化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生初稿中出現(xiàn)的問題，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：1.學(xué)會(huì)選材，緊抓中心。2.通過對(duì)比寫作片段，把握選材要真實(shí)、切入角度小、富有新意的原則。3.選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，抒寫自己的煩惱。這節(jié)作文助學(xué)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)過程有以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：激活相關(guān)生活經(jīng)歷：暢快淋漓訴煩惱?！俺晒Φ膶懽饔幸粋€(gè)基本前提：作者必須具備與所寫話題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、相關(guān)知識(shí)等?！泵鎸?duì)作文題“我的煩惱”，學(xué)生是不太難入手的。其實(shí)每個(gè)人都有煩惱，也就是說學(xué)生原本就具備了很多相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，比如疫情期間學(xué)習(xí)不自覺;媽媽總是拿你和別人比，說你這不行那不行;自己愛好跳舞，家人卻極力反對(duì)……這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維并通過聯(lián)想、對(duì)比等，盡可能從各個(gè)方面挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

環(huán)節(jié)二：選用并組織寫作內(nèi)容：精挑細(xì)選寫煩惱。學(xué)生面對(duì)很多與自己相關(guān)的寫作素材，往往難以遴選哪些素材可以作為這篇作文的材料。教師就需要適時(shí)指引，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)合理調(diào)用、組織寫作內(nèi)容。我先出示了幾組材料，讓同學(xué)們品讀比較，再進(jìn)行小組討論，學(xué)生發(fā)言，最后總結(jié)得出以下結(jié)論。1.選材時(shí)應(yīng)緊扣中心，選擇一些貼近生活、真實(shí)具體的事例來寫。比如都是寫自己的煩惱，有的同學(xué)寫一位自己喜愛的明星總是遭黑粉攻擊，自己特別煩惱這件事;另一位同學(xué)寫自己的父母總愛拿自己和別人比較。比較這兩個(gè)同學(xué)的素材，可以看到第二則離自己的生活更近，更容易抒發(fā)出真情實(shí)感。2.選材要從小事入筆。例如：兩位同學(xué)都寫父母愛拿自己和別人家的孩子比較，一位同學(xué)寫媽媽“事事都要比較”，整天說“人家的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好，讀書成績(jī)好，待人禮貌好”，他羅列了很多這方面的事例，但都是泛泛而談;另一位同學(xué)則是以某一次考試為例，別人家的孩子是如何對(duì)待，“我”自己又如何對(duì)待，具體寫了這一件事情給自己帶來的煩惱。角度小了，敘事更具體，情感就可以寫得更真切。3.選材要富有新意。這次作文寫煩惱，有一半的同學(xué)都寫父母的過分關(guān)心、嘮叨給自己帶來很大的煩惱，都是從自身的角度回憶自己生活中的煩惱。當(dāng)然這樣也能寫出自己的真情實(shí)感，但如果換個(gè)角度，從父母的角度去寫，那這篇文章會(huì)別有一番滋味。如從自己的角度描寫“每次爭(zhēng)吵過后，我就背過身去不想理你，即使你多次尋問，我也總是‘嗯字就敷衍過去，不再正眼看你”;如果換成媽媽的角度：“每晚我一合眼，那些畫面就浮上來了，我們總是喜歡爭(zhēng)吵，過后你總是背過身去，你扔給我那些沒有溫度的‘嗯，你看我的眼像一扇關(guān)著的窗。”同樣的素材，從不同的角度去寫，會(huì)讓讀者眼前一亮。

環(huán)節(jié)三：恰當(dāng)?shù)剡x用抒情方式：字斟句酌現(xiàn)煩惱。抒情可以直接抒情，也可以間接抒情。比如一位同學(xué)直接抒情：“煩躁煩躁真煩躁，連我最喜歡的歌都不想聽了！”疊用了“煩躁”一詞，強(qiáng)調(diào)了自己的這種情緒。另一位同學(xué)卻通過淋漓盡致的敘事描寫來表現(xiàn)自己的煩惱：“爸媽幾次叫我去洗碗，我就是躺在沙發(fā)上遲遲不動(dòng)……凌晨了，我做夢(mèng)夢(mèng)見自己因沒有洗碗，被姐姐拿碗追著我罵，我給嚇醒了，哆嗦著下了床，揉了揉惺忪的睡眼，打開房門，像小貓一般靜悄悄地走到廚房，借著手機(jī)的微弱燈光，來到水槽前開了水，擼起袖子洗碗……”所以無論哪種抒情方式，只要適合自己的就行，只是看在你的寫作中哪種更合適。

這一課的第二次助學(xué)過程化寫作指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)寫作知識(shí)，幫助學(xué)生從現(xiàn)有的復(fù)雜多樣的生活經(jīng)驗(yàn)里篩選合適的有用的素材，并組織好寫進(jìn)作文，結(jié)合本次作文要抒寫真情實(shí)感的要求，幫助學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒?。以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有效地幫助學(xué)生解決選材、抒情方式等相關(guān)問題。學(xué)生在第二次助學(xué)指導(dǎo)后完成的修改稿，較初稿有了明顯進(jìn)步?？梢娺^程化寫作訓(xùn)練中，教師適時(shí)助學(xué)是能夠幫助學(xué)生提升寫作質(zhì)量的。