趙燕

摘要：本文通過分析休閑體育產(chǎn)業(yè)及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出以適應社會需要為標準、以企業(yè)需求為導向，充分發(fā)揮校企協(xié)同模式的作用，通過校企聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、打造市場化師資團隊、設置OBE導向下的課程體系、發(fā)展校際一校企一國際間合作等途徑，加快高校休閑體育專業(yè)的建設和人才培育，促進高校休閑體育專業(yè)健康快速發(fā)展。

關鍵詞：休閑體育;校企協(xié)同;人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民生活水平大幅度提升，人們的生活質量向著健康休閑的方向發(fā)展。2014年至2016年，國務院相繼出臺了多項體育產(chǎn)業(yè)相關的文件，《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》、《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《關于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導意見》、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等，休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為帶動經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。然而休閑體育在我國開展時間較短，雖然市場較大，但休閑體育專業(yè)人才儲備不足，高端人才匱乏，且高校培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才較為缺乏實踐能力。因此，要想改變這樣的局面，高校就必須積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，改變培養(yǎng)目標。研究表明，校企協(xié)同下高校的休閑體育人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新性復合型休閑體育專業(yè)人才的有效途徑，以人為本，將高校的教育引導能力和企業(yè)的社會實踐能力高度結合，理論和實踐相結合，培養(yǎng)新時期符合休閑體育產(chǎn)業(yè)需求的復合型休閑體育專業(yè)人才。

一、現(xiàn)狀研究

（一）休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2016年10月26日，中共中央國務院正式印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，積極發(fā)展健身運動休閑產(chǎn)業(yè)，進一步優(yōu)化市場環(huán)境，培育多元主體。發(fā)展休閑體育產(chǎn)業(yè)，提升國民體質已經(jīng)上升到了國家層面，據(jù)國家體育總局新公布的中國體育人口為中國人口的33.9%。到2020年，經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)將達到4.35億。體育產(chǎn)業(yè)中的體育服務（包括體育組織、場館管理活動，體育健身休閑活動，體育用品服裝銷售等）產(chǎn)值的增長速度達到81.9%，大幅度地超過了我國GDP20.49%的增長速度。數(shù)據(jù)表明：中國體育產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，展現(xiàn)出了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是體育服務業(yè)已初步具備了“新的經(jīng)濟增長點”的雛形。

（二）休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

休閑體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使得休閑體育人才的需求量也在大幅度的上升中，根據(jù)國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年，中國體育產(chǎn)業(yè)的從業(yè)的人員還不到430萬，而國家《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，要求到2020年從業(yè)人員數(shù)超過600萬人，體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員年缺口為30萬人，專業(yè)人才稀缺。因為國家對于休閑體育產(chǎn)業(yè)的重視和休閑體育專業(yè)人才的稀缺，所以培養(yǎng)專業(yè)的休閑體育人才就顯得尤為重要。2006年，廣州體育學院和武漢體育學院最早獲準開設休閑體育專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2019年12月，全國通過審批開設休閑體育專業(yè)的本科院校共有73所。其中非體育類、非師范類的其他綜合性大學開設休閑體育專業(yè)的比重占總數(shù)的60%;體育類專業(yè)院校共有13所開設休閑體育專業(yè)，占總數(shù)的18.1%;師范類院校有16所開設休閑體育專業(yè)，占總數(shù)的21.9%。對比歷年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，每年獲批增設休閑體育專業(yè)的綜合類高等院校數(shù)呈現(xiàn)明顯增加趨勢。

（三）休閑體育專業(yè)師資現(xiàn)狀

從上述數(shù)據(jù)中可以看出，休閑體育專業(yè)的申辦在綜合性高等院校中增漲趨勢更為明顯，新專業(yè)的增設必須加強自身專業(yè)建設的實力，其根本就是師資隊伍的建設。目前，各院校的任職教師的最終學歷大多都具有碩士、博士及以上學歷，休閑體育是2006年才設立的特設專業(yè)，因此專業(yè)教師團隊在教育背景上大多為體育教育、社會體育、體育管理、戶外運動等專業(yè)。教學師資多為跨專業(yè)跨方向，在專業(yè)技能課程中也多為社會體育專業(yè)教師兼任，師資團隊整體在休閑學上的研究水平還有待提高，休閑體育專業(yè)起步較晚，在我國的休閑體育碩士點、博士點建設也較為滯后。

（四）“校企協(xié)同”培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.校企協(xié)同概念界定

“校企協(xié)同”是以現(xiàn)代教育理念為指導方針，以多元主體問協(xié)同合作，以培養(yǎng)復合型、應用型人才為主要目標，利用不同教育環(huán)境、方法和理念，為社會培養(yǎng)合格人才的一種教育模式。

2.校企協(xié)同培養(yǎng)模式的背景與意義

2012年教育部在召開“全面提高高等教育質量工作會議”中特別強調，落實“高校要與科研機構、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，探索校企協(xié)同、國際合作等新模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。

因此，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等學校，應抓住社會對人才的需求，借助自身的優(yōu)勢，加強與校際、校企間的深度融合，協(xié)同創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展和企業(yè)需要的專業(yè)人才。

二、校企協(xié)同模式培養(yǎng)途徑

（一）調研企業(yè)和市場人才需求

高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)，要做到有的放矢，有目的培養(yǎng)。高校在進行培養(yǎng)目標制定之前，需要充分調研企業(yè)的用人要求和市場急缺的人才類型，了解專業(yè)人才就業(yè)趨勢。幫助學生在就業(yè)選擇時做到有目的、有效率，最大限度發(fā)揮自身專業(yè)特長和核心競爭力，最終幫助提高高校休閑體育專業(yè)人才的就業(yè)率。

（二）校企聯(lián)合設計培養(yǎng)方案

根據(jù)高校自身休閑體育專業(yè)辦學特色、企業(yè)文化和市場需求，與企業(yè)協(xié)同，校企聯(lián)合設計休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提供從新人員工至高層管理人員全程所需參與工作具體內容，高校結合企業(yè)提供的內容設計培養(yǎng)方案，使學生在校內學習的時候，提前進入職業(yè)狀態(tài)，從畢業(yè)到工作實現(xiàn)無縫對接，增強學生就業(yè)的適應性，減少高校培養(yǎng)成本和企業(yè)的入職培訓成本。

在具體實施過程中，一是根據(jù)校企雙方的人才培養(yǎng)目標來制定相應的計劃，同時注重學生的個體差異，在進行方案設計除了特色發(fā)展之外，考慮相應的廣度，為學生未來獲得專業(yè)提升提供思路。二是在設置具體課程內容時，結合企業(yè)和市場需求，做好課程銜接，充分將理論結合實踐，加深學生對于專業(yè)課程的理解與規(guī)劃。

（三）打造市場化師資團隊

休閑體育專業(yè)師資力量是培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的基本條件，要建設具有專業(yè)性，且實踐性較強的休閑體育專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新性復合型休閑體育專業(yè)人才，就必須擁有具有高度專業(yè)性和實踐性的教師隊伍。

1.培養(yǎng)高素質的“雙師型”教師隊伍

一是在各高校專業(yè)教師內部加強交叉學習，實踐性與理論性教師組建團隊，相互學習提高，避免出現(xiàn)技能型教師不懂產(chǎn)業(yè)發(fā)展與管理經(jīng)營，理論型教師紙上談兵、不了解運動項目的局面，建設高素質的復合型教師隊伍。

二是在校企協(xié)同模式下，鼓勵教師在體育相關企業(yè)掛職鍛煉或進行體育行業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動，在具有相應運動項目的社會體育指導員資格或其他的體育職業(yè)資格基礎上，支持教師加強體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的參與度，培養(yǎng)教師的體育產(chǎn)業(yè)領域復合能力，打造“雙師型”教師隊伍。

2.引進“專業(yè)+企業(yè)”人才。

高校應結合本校師資條件和社會資源，突出休閑體育專業(yè)特色，面向社會或擁有優(yōu)秀休閑體育專業(yè)的院校，公開招聘所需方向的專業(yè)教師。同時針對合作單位，引進企業(yè)人才作為師資的補充，加強校內外“專業(yè)+企業(yè)”人才的相互交流合作，不僅可以提升高校休閑體育專業(yè)的教學實力，通過高校內部講座和教師交流會等方式，也可同時帶動整體教師隊伍專業(yè)化、市場化水平的提高。

3.企業(yè)協(xié)同“引進來、走出去”，提升專業(yè)教師實踐能力

在校企協(xié)同模式下，安排教師進入企業(yè)掛職鍛煉，通過在企業(yè)的具體工作，提升自身實踐能力的同時，將企業(yè)的實踐和休閑體育專業(yè)教學相融合，增強專業(yè)的實踐性，培養(yǎng)學生向復合型人才轉變。其次，還能夠從學生的角度，體驗休閑體育職場，了解學生今后的就業(yè)方向和職場走向，幫助學生完成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學生在社會上的就業(yè)競爭力。

4.設立“監(jiān)督+獎勵”的教師評價機制

對高校休閑體育專業(yè)教師的教學能力、實踐能力、科研能力、管理能力等素質，由學生、學校、企業(yè)和教師自身對教師一學年的工作進行綜合評價，督促教師不斷提升自己，更新觀念知識，提高專業(yè)水平。同時以成果為導向，結合學生短期專業(yè)學習、競賽、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況反饋，針對教師建立進行相應的獎勵機制，促進教師進行深入的教學研究與創(chuàng)新。

（四）設置OBE導向下的課程體系

OBE教育理念是一種“以學生為本”、緊扣市場需求的教育哲學，較之于傳統(tǒng)教育模式，OBE模式強調從學科導向向目標導向轉變，從教師中心向學生中心轉變，從質量監(jiān)控向持續(xù)改進轉變。課程體系是育人活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，將同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和。為了實現(xiàn)預期的人才培養(yǎng)目標，形成課程之間在培養(yǎng)人才知識、能力、素質等方面的內在聯(lián)系。

1.明確全人教育的通識教育目標

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。陳寶生部長也曾提出，教育要做到“四個回歸”：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。因此在制定專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準時，要踐行基于產(chǎn)出的教育理念，強調教學在學生身上產(chǎn)生的成果——學生的能力培養(yǎng)。不能只看學生學習課程門數(shù)的多少和課程分數(shù)的高低，更重要的是堅持“立德樹人、學生中心”的教育理念，開展健全人格教育，培養(yǎng)“會思考、會學習、會動手、會溝通、會生活”的新時代體育專業(yè)人才。以學生為中心的教育理念、產(chǎn)出為導向的教育體系，正成為現(xiàn)代高等教育的主旋律。只有堅持以體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會需求為導向，拓寬視野，在為地方體育經(jīng)濟服務中找準學校的定位，才能更好地突出辦學特色，拓展學校的發(fā)展空間，提高人才培養(yǎng)的質量和水平。

2.夯實休閑體育的學科專業(yè)教育

休閑體育專業(yè)是以體育學和休閑學作為主干的交叉學科，在專業(yè)能力培養(yǎng)上，應根據(jù)市場和企業(yè)需求增加貼近市場的課程門類，培養(yǎng)學生向應用型人才發(fā)展，使學生具備國家對于全面素質教育的要求，提高學生的就業(yè)率。

在體育學原有主干課程的基礎之上，針對各校特色發(fā)展加入休閑方向的理論與技術課程，使學生充分了解休閑健身的市場前景，具備休閑體育專業(yè)基本理論知識，掌握幾項休閑運動的技術指導技能。同時在人們的休閑行為、休閑方式、休閑需求、休閑觀念、休閑心理、休閑動機等方面有所了解，夯實休閑體育的專業(yè)知識技能。收集學生的職業(yè)期望或者由專職教師幫助學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學生對于職業(yè)生涯的規(guī)劃，在學生的培養(yǎng)計劃中加入合適學生職業(yè)生涯發(fā)展的選修課程，使學生通過系統(tǒng)的專業(yè)學習能夠勝任體育賽事策劃、休閑體育專業(yè)研究、體育旅游等工作。

3.調整以學生為中心的教學互動模式

在基于OBE教學理念的指導下，教學模式將從教師強調教學輸入的教學過程，轉變?yōu)樽⒅貫閷崿F(xiàn)教學結果進行課程教學設計，并針對不同的授課對象給予調整：學生不再被動服從教師的教學活動，而是主動參與進課程教學設計的活動當中，深度發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。打破休閑體育專業(yè)傳統(tǒng)教學模式，應該在課程目標、教學計劃當中以“休閑”的角度來安排課的內容。將相關體育理論課結合實踐進行講解，同時注重增強技術技能課程的休閑性、趣味性，在教學過程中更多地進行市場化、企業(yè)化的模擬運用，使學生獲得具象化的技能和知識，成為“一專多能的應用型”體育人才。

4.建立三個梯度的實習實踐體系

實習實踐是應用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學生認識社會、適應職場的重要平臺，也是學生對所學知識和技能進行實踐運用、總結和深化的重要過程。依據(jù)OBE教育理念，應以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為抓手，做到實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素質協(xié)調發(fā)展。構建與體育專業(yè)人才需求關聯(lián)度較高的“行業(yè)一專業(yè)一職業(yè)”三個梯度實踐教學體系，同時搭建孵化平臺以促成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學生能夠走進基層，以休閑體育服務鄉(xiāng)村振興、打造體育旅游等產(chǎn)業(yè)為契機，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與動手實踐能力。

（五）發(fā)展校際一校企一國際問合作

1.拓寬休閑體育人才就業(yè)途徑

（1）設立互聯(lián)網(wǎng)休閑體育人才交流平臺，整合休閑體育專業(yè)人才就業(yè)信息，在平臺上發(fā)布各個高校休閑體育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及畢業(yè)生人才簡歷，企業(yè)可登陸平臺檢索符合自身需求的休閑體育專業(yè)人才，畢業(yè)生可通過平臺直接與相關用人企業(yè)取得聯(lián)系，各個高?？赏ㄟ^平臺交流休閑體育人才培養(yǎng)經(jīng)驗，互通有無。

（2）加快發(fā)展校際、校企、國際間合作，提高畢業(yè)生實習和就業(yè)基礎面，增加學生在專業(yè)領域內的就業(yè)機會。校際間和國際間加強合作，進行交流、游學和合作辦學，做到優(yōu)勢互補。校企間合作為學生提供更多的實踐機會，也可提供獎學金、助學金、實踐經(jīng)費等形式，幫助學生深入企業(yè)進行實習實訓，增加學生在企業(yè)的就業(yè)面。

2.拓寬休閑體育人才進階學習途徑

（1）發(fā)展“2+2”國內、國外學習模式，兩年在國內接受休閑體育專業(yè)的基礎理論教育，兩年在國外接受更為專業(yè)化的休閑體育專業(yè)知識，同時學習國外對于休閑體育專業(yè)的實踐方式，增強學生的就業(yè)競爭力。

（2）探索休閑體育專業(yè)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，大部分高校沒有授予休閑體育專業(yè)的碩士或者博士學位的能力，所以與國內或者國外有資質的高校進行聯(lián)合培養(yǎng)，雙方合作，統(tǒng)一教學內容與模式，使優(yōu)秀畢業(yè)生在本科和研究生階段的學習保持一致性，提高人才專業(yè)性，拓寬學生良好發(fā)展途徑，也為中國的休閑體育輸送高端人才。

三、結語

在休閑生活方式、全民健身工程，以及健康中國的大背景下，充分發(fā)揮校企協(xié)同模式的作用，通過校企聯(lián)合設計培養(yǎng)方案、打造市場化師資團隊、設置OBE導向下的課程體系、發(fā)展校際一校企一國際間合作等途徑，樹立以學生為中心的全人教育，拓寬休閑體育人才的專業(yè)視野，為休閑體育的教學發(fā)展開闊思路，為相關體育產(chǎn)業(yè)公司提供人才儲備與輸送的渠道，推動休閑體育專業(yè)的發(fā)展。