王維

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，迎來(lái)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在高中教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展，使教學(xué)更加貼合核心素養(yǎng)中對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。因此在教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)重視將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化，有效地運(yùn)用多元化的教學(xué)形式培育學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);信息技術(shù);融合策略;核心素養(yǎng)

新課程改革在教學(xué)中的落實(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中如火如荼地進(jìn)行，促使教師在英語(yǔ)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)側(cè)重灌輸理論知識(shí)，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂較為枯燥和單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以長(zhǎng)期保持高度集中的注意力，因此阻礙了教學(xué)效果的有效提升。而核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，拓展了教師的教學(xué)目光，在教學(xué)中不僅輔助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展給予了高度的重視。因此教師可以創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在此，本無(wú)本文就在高中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的融合實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，期待能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考意見(jiàn)。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的培育效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加具有成效，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實(shí)，促使教師高中階段英語(yǔ)教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特征。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建“以學(xué)者為中心”的教學(xué)課堂。教師通過(guò)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生處于邊緣化的弊端，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。而現(xiàn)代化信息技術(shù)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的有機(jī)融合能夠輔助教師創(chuàng)新教學(xué)情境，借助信息技術(shù)直觀的視聽(tīng)展現(xiàn)形式創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的英語(yǔ)語(yǔ)境中提高語(yǔ)言運(yùn)用的頻率，達(dá)成高效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Nelson Mandela — a modern hero》一課中，老師可以通過(guò)多媒體視頻展示英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)生的思考與探究。如在教學(xué)導(dǎo)入中老師通過(guò)多媒體展示Norman Bethune、Sun Yat-sen、Neil Armstrong等人的簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生綜合思考“Who is a great man？”等問(wèn)題。老師通過(guò)多媒體創(chuàng)建問(wèn)題語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。即通過(guò)多彩的視聽(tīng)展示模式直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題語(yǔ)境，又結(jié)合感官學(xué)習(xí)集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)有學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中進(jìn)行積極的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、結(jié)合微課教學(xué)模式，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用形式，可以有效提升課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)中積極的融入微課教學(xué)模式，能夠借助其時(shí)間簡(jiǎn)短、內(nèi)容新穎的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)理解。且微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)的特征，可以輔助教師結(jié)合這一優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就要點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的突破練習(xí)。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，輔助教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械化的知識(shí)講述，合理引進(jìn)新穎且典型的例題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)融匯貫通。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過(guò)視頻、圖文的變化、特寫(xiě)、遞次顯示，使教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在《The Olympic Game》閱讀學(xué)習(xí)中，面對(duì)較長(zhǎng)的文章篇幅學(xué)生常會(huì)感到無(wú)處下手，產(chǎn)生挫敗心理。針對(duì)這一問(wèn)題，在精讀教學(xué)環(huán)節(jié)老師可以通過(guò)微課視頻文章進(jìn)行拆解，配置圖片與視頻，增加文章的可讀性，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。如通過(guò)微課視頻展示希臘神話故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。同時(shí)老師可以結(jié)合微課視頻突出文章的重點(diǎn)，如“conversation style”和“Comparing the different between Ancient and Modern Olympic.”等。老師通過(guò)微課模式提出教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，結(jié)合生動(dòng)的視聽(tīng)導(dǎo)入，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生踴躍地進(jìn)行重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

三、利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)容量

信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，輔助教師在有限的課堂時(shí)間中拓展教學(xué)容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革的落實(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅需要扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要進(jìn)行實(shí)踐拓展，充實(shí)知識(shí)量和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，輔助教師運(yùn)用多媒體教學(xué)強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，卓有成效地改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備中，教師可以發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的前沿知識(shí)。同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主查閱和學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生展示中國(guó)各地的節(jié)日習(xí)俗，并拓展外國(guó)的節(jié)日傳統(tǒng)。在學(xué)習(xí)中老師可以結(jié)合文章的節(jié)日信息，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)老師可以結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，通過(guò)媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解更多的節(jié)日信息，如“Mid - Autumn Festival、Christmas Day”等節(jié)日。老師在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以直觀快速呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，并進(jìn)行有效的拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課程改革在教學(xué)中的貫徹落實(shí)，使教學(xué)形式趨向多元化，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)。而信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以輔助教師改良家教學(xué)課堂，使課堂氛圍更加生動(dòng)活躍。教師可以借助信息技術(shù)的應(yīng)用提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知。通過(guò)有效課程資源的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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