徐慧玲

【摘? 要】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中說道：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發(fā)展?！边@句話充分說明了一個新的教育理念：讓幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。尊重孩子，欣賞孩子的想法，提供平臺讓幼兒自由發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主;創(chuàng)設(shè);游戲

一、游戲創(chuàng)設(shè)前的準備

（一）興趣是根本

由幼兒去參觀了鄰瑞廣場以后，幼兒在回到幼兒園畫了很多有關(guān)“我看到的鄰瑞廣場”中，有很多孩子都畫了西西弗書店里的場景。隔天下午的區(qū)域活動中，有兩個孩子正在閱讀區(qū)看書，晨晨說：“這本書和我昨天在西西弗書店里看到的書一樣的！很好看的！”“西西弗書店我一直去的，那里有很多很多的書，而且擺放得整整齊齊的”佳佳說?！拔覀冮喿x區(qū)，也是有很多的書的！”“那我們把閱讀區(qū)變成我們的西西弗書店吧！”幼兒你一言，我一句的，就此展開他們的討論。

（二）交流是關(guān)鍵

教師也根據(jù)幼兒的興趣和想法。就在活動中我們一起討論怎樣來開展我們的書吧。首先，幼兒回憶了之前在西西弗書店看到的。孩子說，看到書是放在了書架上，而且一樣的都在一起;西西弗書店的標志是有中國字和英文字組成的;書店里很安靜。

（三）經(jīng)驗是載體

小朋友們也想在我們的班級中開一個書店，你們想怎么開？幼兒說道，我們需要書架;書店里是有很多的書的;要讓書分類這樣才能整齊的擺放書。

總結(jié)幼兒的問題：（1）書架哪里來？（2）書又從哪里來？（3）怎樣讓這些書進行分類？幼兒的回答：書架我們可以請家委會的爸爸媽媽買一些;小朋友可以從家里帶來幾本放到書店里。關(guān)于怎樣將這些書進行分類，幼兒開展了爭議。有的孩子說，可以按照類別，如故事書和故事書放在一起，迷宮書和迷宮書放在一起;有的孩子說，可以貼上顏色標簽，按顏色來區(qū)分;有的孩子說按照大小;還有的孩子說，按照厚薄來分。幼兒說了很多，那么到底選哪個作為我們分類的標準呢？我們用投票的方式來決定，選按類別的孩子有4位;選擇顏色圖形的有20人;大小有1人，厚薄有3人。很多小朋友都選擇了顏色圖形，他們也有自己的理由，用顏色區(qū)分的話，一下子、一目了然就能分好，而有的需要去比較了才知道，這樣比較花時間。

二、游戲創(chuàng)設(shè)中的亮點

（一）尊重追隨

由幼兒在開展了一段時間的愛心書吧的過程中，發(fā)生了一些事情。教師也用照片的形式，今天呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒來解決。把主動權(quán)交給幼兒。在幼兒的反饋中，有以下這些問題，圖書擺放得太亂;人太多，地方小;沒有一個能管理好愛心書吧的管理員。針對以下的問題，幼兒也展開了討論。書太亂了，是因為大家在擺放圖書的時候，沒有排隊，大家都亂放，如果大家都排隊了，一個個地放，那就不會出現(xiàn)書亂了的情況了;人多地方小的問題怎么辦呢？月月說，愛心書吧，邊上就娃娃家，我們可以借用娃娃家的地方，這點先開始有很多孩子是同意的。幼兒表示，在娃娃家中看書也很好，可以吃吃東西、說說話，聊聊天，在書吧里是不能說話的。但是也有不一樣的聲音，東東說，這樣人太多的，會影響娃娃家玩的小朋友。后來，小朋友們還是一直覺得娃娃家和愛心書吧不能在一起。軒軒說，我們需要控制人數(shù)，這樣就不會覺得地方小了。于是，大家覺得書吧里控制5個人，每次大家都輪流。那么問題來了，怎么樣輪流呢？濤濤說，我們可以用沙漏（之前幼兒是有過經(jīng)驗的）。幼兒又說道，之前的沙漏時間太短，需要一個時間長一點的沙漏。

（二）公平處理

“教師，我們需要一個好的管理員。”一飛大聲地說道。“之前的管理員都是在自己看自己的書，都沒有管我們！”那么怎么才是好的管理員呢？幼兒都開始討論了起來。要檢查小朋友放書的時候有沒有放對;提醒小朋友不能大聲說話;走路輕輕走，不能跑;要看好沙漏的時間。幼兒想出了4條關(guān)于管理員的工作。“管理員是不是一定要乖的小朋友才能做？”軒軒的這個問題，再度引發(fā)了幼兒的討論。“我們來用輪流的方法來做，可以嗎？”“用什么方法來輪流呢？”“用我們的學(xué)號??？”“不行，用學(xué)號來輪流的話，我是最后一個不愿意的，不知道什么時候能輪到我呢！”“那么我們班級誰的年齡最大，誰就先來！”“這個方法也不行，我們年齡小的小朋友就要最后一個了，他們要不開心的！”幼兒你一言，我一句地爭論了起來?！袄蠋煟矣X得應(yīng)該讓最會管理的小朋友來！”“老師，我是最會管理的，我最懂事，我心里都知道愛心書吧管理員的工作，而且我能夠管理好別的顧客！”甜甜的一段自我推薦的話。讓所有孩子都達成了共識。

三、游戲創(chuàng)設(shè)后的延續(xù)

關(guān)于“愛心書吧”中，教師充分尊重幼兒的意愿，不斷觀察幼兒在活動中表現(xiàn)，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并給予多方面的支持，提升幼兒解決問題的能力，引導(dǎo)幼兒及時記錄和梳理，不斷豐富幼兒的經(jīng)驗，將活動引向深入。有一天，一飛小朋友在看書的時候，對我說：“徐老師，我覺得分工合作很重要，每一個只要做一件很簡單的事情，我們的愛心書吧，就一下子開張了！”說明，幼兒是真正體驗到了分工帶來的快樂與成功。讓孩子的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]劉夢玲.幼兒園體育活動中嶺南民間游戲資源的運用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2012（03）.