張身華

【摘? 要】隨著新課改理念的發(fā)展，倡導(dǎo)教育要與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，美術(shù)教學(xué)作為幼兒課程的重要組成部分之一，需要教師不斷革新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，賦予新時(shí)期美術(shù)課堂以活力。本文從幼兒美術(shù)教學(xué)入手，結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，積極探討新時(shí)期幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)策略，希望給廣大一線教師以啟迪。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)意

對(duì)于完整的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是其重要的組成部分之一，如果沒(méi)有恰當(dāng)使用教學(xué)方法，就無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。幼兒教育教師只有不斷地在教學(xué)中使用創(chuàng)意思維，才能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新能力，發(fā)展幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，為我們的幼兒未來(lái)全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造濃郁的審美環(huán)境

環(huán)境對(duì)于個(gè)體的發(fā)展具有重要的影響，在教育中我們要重視環(huán)境因素。教師在教學(xué)工作中，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，可以啟發(fā)幼兒，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望。幼兒階段的幼兒對(duì)于世界充滿了好奇心和求知欲，他們?nèi)菀妆蛔匀唤缰械镍B(niǎo)叫、風(fēng)聲、雷聲吸引，我們要把握住這些自然的現(xiàn)象，開(kāi)展大自然的審美教育，組織幼兒在大自然中感受美。如春天來(lái)臨之際，我們可以組織幼兒一起到幼兒園去互動(dòng)，給幼兒接觸花草樹(shù)木的機(jī)會(huì)，讓他們靜心去聆聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，了解大自然的趣味。

二、開(kāi)展多樣的審美活動(dòng)

幼兒階段的幼兒天真活潑，喜歡挑戰(zhàn)、嘗試和冒險(xiǎn)。結(jié)合幼兒的這一生理特點(diǎn)，我們不僅要開(kāi)展美術(shù)課堂上的理論知識(shí)教學(xué)，還要積極從生活中挖掘教育資源，立足幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)去舉辦一系列的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與，在活動(dòng)實(shí)踐中深化美的感受，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而培育幼兒的審美意識(shí)。例如，開(kāi)展活動(dòng)“瓶子、罐子變變變”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒積極利用生活中的一些材料和工具，積極參與班級(jí)的美術(shù)活動(dòng)。如邀請(qǐng)每一個(gè)幼兒從家里帶來(lái)一個(gè)瓶子或者罐子，課堂上幼兒拿出自己的瓶子或罐子，與其他的小朋友們一起來(lái)觀察，互相說(shuō)一說(shuō)自己看到的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言對(duì)瓶子或者罐子進(jìn)行描述，此舉可以鍛煉幼兒的觀察和表達(dá)能力。完成這一基礎(chǔ)活動(dòng)之后，我們鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒去當(dāng)“設(shè)計(jì)師”——首先在課件上教師要找到各種各樣瓶子的圖片，然后鼓勵(lì)他們也去發(fā)揮自己的想象力和審美體驗(yàn)去設(shè)計(jì)一款瓶子，去向周?chē)娜私榻B自己作品的設(shè)計(jì)理念，包括造型、色彩、畫(huà)面、裝飾等。如此活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己的奇思妙想以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于培養(yǎng)他們的審美能力。

三、多組織美術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐

一切美來(lái)自生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的來(lái)源。很多幼兒不知道畫(huà)什么、作品缺乏靈性，很大一個(gè)原因是缺乏對(duì)生活的深刻感受。生活是最大的教育場(chǎng)所，這就告訴我們我們的教育活動(dòng)必須以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要積極利用身邊的一些生活場(chǎng)所，多組織幼兒去體驗(yàn)，從而幫助幼兒個(gè)性化理解生活和重新建構(gòu)對(duì)于事物的認(rèn)知，并在活動(dòng)中提升自己的審美能力。例如，在畫(huà)一些蔬菜、植物的時(shí)候，很多幼兒在顏色上只知道綠色，蔬菜畫(huà)出的樣子千篇一律，問(wèn)他畫(huà)的是什么，自己也不知道，就是自己在想象著畫(huà)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了“一起參觀菜園”的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于很多幼兒來(lái)說(shuō)都有和家長(zhǎng)一起去超市、去菜市場(chǎng)的經(jīng)歷，對(duì)于蔬菜是如何種植、蔬菜是如何生長(zhǎng)的缺乏了解。這個(gè)平臺(tái)，受到了很多家長(zhǎng)和幼兒的歡迎。第一次來(lái)到菜園，很多幼兒覺(jué)得很新鮮，在那里他們看到了不同種類(lèi)的蔬菜、水果，其中大部分都是平時(shí)吃過(guò)的或圖書(shū)上見(jiàn)過(guò)的，直觀認(rèn)識(shí)和觸摸使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)某某菜沒(méi)有燒熟時(shí)是這樣的，菜的形狀、特征、顏色深深地印在了他們的大腦之中?；顒?dòng)中，幼兒左看看、右看看，路邊的小花真香，幼兒俯下身用小手輕輕地摸一摸，聞一聞，臉上洋溢著美美的笑容。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)拓展了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，讓幼兒與大自然親密接觸，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。那么在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他們會(huì)更加自信，畫(huà)出自己最喜歡吃的菜，畫(huà)出生菜和熟菜的變化，甚至激發(fā)他們的一些創(chuàng)意。在這樣的生活化美術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐中，幼兒有了更多去感受生活、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，從而真正踐行了生活化的教育理念，畫(huà)出的作品也多了靈性。

總之，正如福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課?！痹谛聲r(shí)期的幼兒園美術(shù)課堂上，我們營(yíng)造濃郁的審美環(huán)境、開(kāi)展多樣的審美活動(dòng)、多組織美術(shù)體驗(yàn)實(shí)踐，將創(chuàng)意的教育理念引入幼兒美術(shù)課程教學(xué)中，從而更新教師的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中組織幼兒去體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)課堂中感受美的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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