張雨雄

【摘要】小組合作的學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂的教學(xué)過程當(dāng)中也可以應(yīng)用得相當(dāng)具有效果，一方面是由于高中階段的英語學(xué)習(xí)知識對一部分學(xué)生來說接受起來具有一定的難度，因此就需要學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助來實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。另一方面則是小組合作的學(xué)習(xí)模式可以促進高中英語課堂的優(yōu)良構(gòu)建，幫助英語教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教師口頭傳授型主導(dǎo)的模式。所以，這就要求高中英語教師在展開英語課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極地采用有效的教學(xué)策略來應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，本文將從合作學(xué)習(xí)模式在高中英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用背景展開分析，具體展開對課堂教學(xué)實踐的途徑應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在各個科目當(dāng)中的應(yīng)用具有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，英語教學(xué)的課堂構(gòu)建同樣可以借鑒這些優(yōu)秀的經(jīng)驗來豐富自己的課堂設(shè)計，小組合作的學(xué)習(xí)模式在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用同樣能夠發(fā)揮其個性化的優(yōu)勢，借助這一模式的引用，讓高中英語的課堂具有更高的教學(xué)效率和更加科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。從而在新的教學(xué)環(huán)境之下，推動高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，隨著課堂模式的改變而得到新一輪的升級。因此，這就對英語教師的課堂構(gòu)建能力提出了更高水平的要求，在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)類型的課堂活動過程當(dāng)中也需要保證課堂教學(xué)效果，能夠達到完成基本的教學(xué)任務(wù)的要求，而不能在一節(jié)課當(dāng)中純粹的通過小組合作的學(xué)習(xí)模式來浪費課堂的寶貴時間。

一、應(yīng)用背景分析

（一）素質(zhì)教育環(huán)境對學(xué)生合作能力的要求

當(dāng)今的教育環(huán)境對學(xué)生的素質(zhì)教育要求提出了史無前例的強調(diào)和重視，因為在教學(xué)過程當(dāng)中更加重視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，而不僅僅是對相關(guān)知識的掌握和運用，所以體現(xiàn)在高中英語課堂當(dāng)中的能力要求，十分重要的一點就是能夠讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)模式來獲取更強烈的團隊精神和小組協(xié)作能力。在這一環(huán)境要求之下，高中英語教師就需要在課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引用小組合作的學(xué)習(xí)教學(xué)方法來構(gòu)建自己的課堂教學(xué)。除此之外，在素質(zhì)教育日益得到推崇的環(huán)境之下，英語教學(xué)的模式更加需要快速地擺脫傳統(tǒng)的知識傳授主導(dǎo)型的教學(xué)模式，借助小組合作模式的進行來突破傳統(tǒng)模式的局限性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式提高英語課堂的教學(xué)效果影響

小組合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)十分有利的教學(xué)效果，首先一個方面是體現(xiàn)在通過小組合作的學(xué)習(xí)模式來調(diào)動學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)自主性和積極性。因為在小組合作的模式之下，學(xué)生在小組當(dāng)中都有自己的角色和責(zé)任需要承擔(dān)，在小組當(dāng)中更能夠找到適合自己發(fā)揮能力的空間，所以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性，來配合教師的課堂教學(xué)的進行。其次，另一方面則體現(xiàn)在小組合作的學(xué)習(xí)模式可以實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的雙重效應(yīng)，在教師的引導(dǎo)之下來推動小組之間的小組任務(wù)進度，從而在課堂效果的體現(xiàn)上達到更加滿意的程度。

（三）實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需求

小組合作學(xué)習(xí)模式的進行同樣能夠推動學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。當(dāng)今社會對新型人才的需求提出了團隊精神和協(xié)作能力的要求，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后社會發(fā)展對人才的需要，也為了學(xué)生自身能夠更好地成就自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也應(yīng)該主動地去接受教師所設(shè)計的小組合作學(xué)習(xí)模式。這也就期待著英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中要相應(yīng)地設(shè)計一些小組合作的活動，讓學(xué)生在合作的過程當(dāng)中，自覺地去進行自身合作素養(yǎng)的鍛煉，從而讓自身的發(fā)展朝著更加適應(yīng)社會需求的方向發(fā)展。

二、應(yīng)用教學(xué)實踐

（一）小組討論學(xué)習(xí)

小組討論的學(xué)習(xí)模式是在課堂當(dāng)中十分常見的一種形態(tài)，尤其是在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，能夠提出相當(dāng)多的話題來供學(xué)生討論，在學(xué)生分成小組進行討論的過程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生在團隊當(dāng)中發(fā)揮自己的作用，而且還能夠通過學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流來鍛煉他們的口語，除此之外，最后小組綜合總結(jié)的發(fā)言階段還能夠提高學(xué)生的表達能力。例如，在學(xué)習(xí)Friendship這類話題的課文時，就可以讓小組成員之間互相談?wù)撟约鹤詈玫呐笥?，并說出相應(yīng)的理由和事例來支撐自己的觀點，從而為課堂討論提供貼近學(xué)生生活的話題。

（二）小組合作展示

小組合作展示的階段更能夠考驗一個小組的分工能力和合作默契度。在準(zhǔn)備小組展示的內(nèi)容之前，每個小組成員都應(yīng)該分配到自己的任務(wù)，并且需要通過完成自己的任務(wù)來推動整個隊伍的任務(wù)進度。在這種模式之下，更能夠鍛煉一個小組面臨共同任務(wù)的團隊精神和團體協(xié)作能力。英語教師也更應(yīng)該在課堂當(dāng)中給予學(xué)生這個機會，通過讓學(xué)生分成不同的小組來承擔(dān)相應(yīng)的課堂展示內(nèi)容，來鍛煉學(xué)生小組之間的合作默契程度和協(xié)作分工能力。例如，在學(xué)習(xí)Travel journal時，英語教師就可以讓每一個小組都負(fù)責(zé)不同國家的旅游景點的介紹，通過小組展示來呈現(xiàn)學(xué)生所搜集到的內(nèi)容。

（三）小組學(xué)習(xí)競賽

小組學(xué)習(xí)競賽的形式可以利用競賽的趣味性和競爭性來調(diào)動小組之間的參與積極性，因為一般涉及團隊榮譽的活動，對高中階段的學(xué)生來說，都具有十分大的挑戰(zhàn)性和誘惑力，因此，很容易推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中積極踴躍地參與到活動過程中來，在活動過程當(dāng)中通過展現(xiàn)自我來為隊伍取得良好的成績。所以，競爭的小組學(xué)習(xí)模式也是值得英語教師在教學(xué)過程當(dāng)中考慮設(shè)計的一種形式，讓競爭來調(diào)動整個班級課堂的活躍度和積極性。例如，英語教師可以涉及一些競賽項目，比如單詞聽寫滿分的學(xué)生可以為隊伍加一分，考試進步10分或者考進班級前十的學(xué)生也可以為小組加一分，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)來評選英語優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作的學(xué)習(xí)模式在高中英語的教學(xué)過程當(dāng)中具有相當(dāng)大的應(yīng)用空間，當(dāng)然也擁有更大的拓展空間需要英語教師去進行挖掘，投身于小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用模式探究，一起助力于高中英語課堂，在新的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中實現(xiàn)更高水平的進步。

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