郭鶴峰

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的涵義

匈牙利的柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)國(guó)際上享有盛譽(yù)的作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家?！翱逻_(dá)伊教學(xué)法”更是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂教育體系之一，其與奧爾夫教育法、達(dá)爾克羅茲教育法同為當(dāng)今世界領(lǐng)先的三大音樂教學(xué)法?？逻_(dá)伊教學(xué)法重視民族音樂與合唱，以首調(diào)唱名法、科爾文手勢(shì)、字母譜等為主要教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)音樂教育的全民性和民族性，對(duì)世界各國(guó)的音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響。

柯達(dá)伊教學(xué)法在歌唱教學(xué)方面如何應(yīng)用？柯達(dá)伊在借鑒了前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納出柯爾文手勢(shì)、首調(diào)唱名法、字母標(biāo)記法、節(jié)奏唱名法等音樂教學(xué)方法。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

以筆者在2019年底學(xué)習(xí)觀摩來(lái)自寶島臺(tái)灣的柯達(dá)伊教學(xué)法專家姚玉娟老師課上的一首童謠《小雞喝水》為例。

童謠歌詞只有三句：小雞喝水，小雞喝水，咕嚕咕嚕咕嚕飛。姚老師先哼唱一遍歌曲，請(qǐng)學(xué)生用一筆畫出歌曲的圖畫;其次讓學(xué)生在自己最喜歡的樂句上涂上不同顏色;學(xué)生只循環(huán)唱自己涂顏色的樂句，教師則唱全曲，循環(huán)幾次;最后一步，請(qǐng)演唱相同部分的學(xué)生走到一起。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，看似簡(jiǎn)單的童謠在姚老師的課上變得生動(dòng)有趣，最后實(shí)現(xiàn)多聲部的演唱。這首童謠教學(xué)最后呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果讓我驚嘆不已，它已經(jīng)由最初的一首單旋律小曲搖身一變成為至少四聲部以上的合唱曲，這一切都在看似不知不覺中悄然推進(jìn)，那么自然，不露痕跡。姚老師的課深深啟發(fā)了筆者，后來(lái)，筆者將此方法運(yùn)用到日常的音樂課教學(xué)中。

針對(duì)目前大多數(shù)音樂課存在的幾個(gè)問(wèn)題：依賴固定音高樂器伴唱，節(jié)奏訓(xùn)練不足，缺乏民謠意識(shí)這三點(diǎn)，筆者結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)體系的觀點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練內(nèi)容：

用科爾文手勢(shì)輔助音階訓(xùn)練，逐漸代替鋼琴等固定音高樂器的伴唱。不用鋼琴伴唱，一開始學(xué)生難以適應(yīng)，教師可以從減少使用鋼琴的頻率開始，慢慢過(guò)渡到完全不使用琴。在找不到音的地方用手號(hào)提醒，出現(xiàn)偏差時(shí)及時(shí)糾正，反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣。此外，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上具有良好的聆聽音樂的習(xí)慣，豐富內(nèi)心聽覺。

節(jié)奏訓(xùn)練方面，柯達(dá)伊體系的課堂中常用節(jié)奏卡片的方法，用學(xué)生熟悉的曲子來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是快速且有效的方式。將節(jié)奏按小節(jié)做成卡片，按順序拍、念，然后拿掉本課的重點(diǎn)節(jié)奏讓學(xué)生背唱。

以上圖《我今天上學(xué)嘍》為例，在學(xué)生拍讀熟練之后，拿掉第二、四句節(jié)奏名稱讀法，讓學(xué)生背唱節(jié)奏名。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以提更高的要求：手打手號(hào)，口念節(jié)奏名稱。

柯達(dá)伊教學(xué)法與我國(guó)重視繼承傳統(tǒng)藝術(shù)文化的教育理念很相似，我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民族多樣，不同的地方音樂有著不同的特性，地方民謠種類繁多。借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中把民謠素材的音樂曲目當(dāng)做部分音樂教育教材，是對(duì)優(yōu)秀民族藝術(shù)作品的一種傳承。在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)將平時(shí)收集的適合不同年段的地方民歌、民謠、童謠融入課堂教學(xué)中。這些民歌素材有時(shí)會(huì)用作練聲曲，有時(shí)會(huì)用作節(jié)奏練習(xí)等。如教授廣東民謠《月光光》時(shí)，第一小節(jié)的旋律適合用作練聲曲：（唱嗚……）

在素材的選擇上，筆者盡量挑選篇幅短小，學(xué)生耳熟能詳?shù)男∏?，學(xué)起來(lái)容易，唱起來(lái)好聽，效果也事半功倍。如，地方民歌《落水天》《月光光》《對(duì)鮮花》，廣東粵語(yǔ)童謠《排排坐，食粉果》等，都是筆者在中低年級(jí)課堂常用到的素材。

匈牙利的柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是一套完善的、系統(tǒng)的教學(xué)方法，它把培養(yǎng)人作為教育的首要任務(wù)，提倡繼承、發(fā)展民族音樂文化傳統(tǒng)，讓音樂屬于每個(gè)人，成為每個(gè)人都能理解的語(yǔ)言。該教學(xué)法的博大精深，需要作為基層音樂教育工作者的我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)掘、運(yùn)用、總結(jié)、提升。