陳麗波

摘要：全媒體傳播時代，新聞教育的“跨界”轉(zhuǎn)型正在成為主流，如何采取有效措施，全面釋放跨界效能，助推新聞教育改革向縱深發(fā)展，已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)外需要深入思考的話題。本文結(jié)合實際，從培養(yǎng)目標、師資建設、教學方法、課程體系、校企合作五個維度入手，對新聞教育的“跨界”轉(zhuǎn)型路徑進行了探討。

關鍵詞：新聞教育 “跨界”轉(zhuǎn)型 全媒體

全媒體傳播時代為相關從業(yè)人員提出了更為嚴苛的能力要求，新聞工作者有必要從單純的新聞工作人員慢慢演變?yōu)榭鐚W科、跨專業(yè)的綜合性人才，進而滿足社會各界對新聞傳播工作提出的訴求。作為新聞人才培養(yǎng)的重要陣地，高校新聞教育在其中所承載的責任和作用不容忽視，其必須審視以往人才培養(yǎng)過程中所面臨和不足，從多個角度對新聞類人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新，實現(xiàn)跨學科能力的培養(yǎng)和全面提升。

一、人才培養(yǎng)目標的設定：跨學科意識的表達和傳承

目前，國內(nèi)新聞類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要集中在傳統(tǒng)媒體、新媒體、傳媒機構及政府宣傳部門，就業(yè)門類可謂多元而又有所統(tǒng)一。全媒體時代的到來，讓高校新聞類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路有了更多的選擇，但也對人才的綜合技能提出了更為嚴苛的訴求?？梢哉f，時代之變、環(huán)境之變，讓政府組織、傳統(tǒng)企業(yè)、傳媒機構等對新聞類人才的訴求朝著綜合性的方向發(fā)展，這就意味著高校新聞教育的人才培養(yǎng)目標必須從最開始單純的新聞類人才邁向涵蓋出版、廣告、媒體、社交、廣告以及營銷等多重領域的復合型應用人才。

上海交通大學的新聞教育改革，在最初階段就瞄準了新一輪信息傳播技術和媒介生態(tài)革命，首先明確了跨學科人才培養(yǎng)目標。具體來講，該校依托自身工科優(yōu)勢，構建了“文工結(jié)合”的跨學科平臺，聚焦新媒體技術與傳播的定位。隨后，構建了以跨學科意識表達與傳承為核心導向的課程體系，設置了新媒體史論、新媒體實踐和新媒體管理三大模塊，并貫通本科、碩士、博士三個階段的人才培養(yǎng)全程。另外，在教研方向上也以新媒體為主攻方向，以學科交叉為主打特色。最重要的是，新聞傳播學院還與電信學院、網(wǎng)絡技術中心等形成了橫向交叉，積極探索數(shù)據(jù)新聞、虛擬新聞、融媒體實務等前沿課程和人才培養(yǎng)方向。得益于明確的跨學科人才培養(yǎng)定位和實踐，該校新聞教育改革取得了顯著成效，在教育部第四輪學科評估中，新聞傳播學科位列全國前五。

可見，對于高校來說，無論是采取面向社會培養(yǎng)應用型的跨專業(yè)人才，亦是面向?qū)W術界培養(yǎng)跨領域的研究者，人才的培養(yǎng)都需要首先轉(zhuǎn)變理念，確定教育目標，改變傳統(tǒng)教育單一的模式，才能為后續(xù)工作鋪平道路、提供更多的可能性。

二、教學方法的創(chuàng)新：構建全媒體教育平臺

新聞教育中的技術訓練極為重要，這也是確?！皢我恍腿瞬拧背叭苄腿瞬拧鞭D(zhuǎn)變繞不開的一環(huán)。技術訓練離不開對教學方法的創(chuàng)新，而教學方法的創(chuàng)新策略，除卻引入其它學科、其它專業(yè)的教師外，還可以通過這樣幾種方式予以達成。

1.實驗室教學。所謂教育，無外乎“教”和“育”兩部分內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教育模式中，這兩個環(huán)節(jié)都是在課堂上實現(xiàn)的，而創(chuàng)新教學方法，首要便是對這種傳統(tǒng)進行創(chuàng)新。目前國內(nèi)很多高校已經(jīng)建立了圍繞新聞領域所設立的專項實驗室，讓所謂“實驗”，不再成為理工科的專利。比如山東大學的“數(shù)據(jù)新聞實驗室”，通過促進新聞傳播學院的數(shù)據(jù)團隊同本校的哲學、計算機以及社會學等相關專業(yè)師生的通力合作，共同完成了“齊魯晚報”的新媒體數(shù)據(jù)新聞項目；再比如華東師范大學所設立的“全媒體平臺中心”，廣泛邀請計算機、藝術和新聞業(yè)內(nèi)人士聯(lián)合到校授課，更讓學生親自參與到諸如數(shù)字廣播、微電影制作、數(shù)字出版、自媒體平臺搭建等一系列新聞制作和傳播的過程，為增加其見聞、閱歷和知識儲備，提供了有力的平臺。

2.網(wǎng)絡慕課。隨著時間的推移以及傳統(tǒng)新聞行業(yè)的不斷發(fā)展，能夠與新聞專業(yè)發(fā)生關聯(lián)的學科只會越來越多。如果這些不同專業(yè)的教育工作同時需要引入師資的方式來進行，其必然會耗費大量的成本，所以在這樣一種情況下網(wǎng)絡慕課便應運而生。近年來，我國多地高校開啟了網(wǎng)絡慕課學分制度，鼓勵新聞專業(yè)的學生通過網(wǎng)絡慕課的方式學習關聯(lián)性學科學課知識，并獲取相應的學分。網(wǎng)絡慕課因為課程資源來源于網(wǎng)絡，因此學生在學習過程中很少受到時間和空間的制約，形式上比較靈活。

此外，高校應該充分學習借鑒國外成功經(jīng)驗，積極探索新聞專業(yè)小班授課、導師面談會、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬再現(xiàn)等教學方法，以充分激發(fā)學生學習興趣，同時增強新聞教育與信息技術的對接，為實現(xiàn)更為深層的“跨界”轉(zhuǎn)型夯實基礎。

三、課程體系的突破：建設全媒體課程體系

對于新聞教育而言，課程體系的存在是人才培養(yǎng)的基礎和前提，其在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的方向和所具備的綜合素質(zhì)是否符合社會所需、是否符合時代所需。而在如今全媒體傳播時代的背景下，課程體系建設也需要有所變革，才能適應方方面面的需要。

1.淡化專業(yè)界限，開啟組合課程。傳統(tǒng)新聞教育在專業(yè)課程的設置上，可謂“涇渭分明”，少數(shù)與新聞無關的課程也不過是高校學生所普遍需要的公共課程，諸如大學語文、體育、外語和計算機等，這種自然談不上跨專業(yè)，也無所謂融合。但近年來，國內(nèi)部分高校在新聞教育上采取了淡化專業(yè)形態(tài)、提倡組合教育的課程體系，比如將新聞細分為經(jīng)濟新聞、體育新聞、政治新聞等多個領域，學生在大一、大二期間接收基本的新聞理論和技能學習，大三之后根據(jù)更為細致的劃分將新聞專業(yè)同經(jīng)濟、政治抑或體育專業(yè)進行組合，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)，如此培養(yǎng)出來的人才更具有針對性、職業(yè)性，也更能精準地服務社會，極大程度地避免了重理論、輕實踐的情況。2018年，蘭州大學新聞與傳播學院與信息管理學院聯(lián)合開設“數(shù)字媒體技術專業(yè)”，并實施前兩年在信息管理學院學習、后兩年在本專業(yè)學習的“2+2”特色模式，完全打破了學科界限，形成了新文科、新工科的教育格局。

2.注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐課時的占比。在課程體系的設置上，要格外增加具有實踐意義的課程，平衡理論教學和實踐應用的比例，尤其是跨學科的實踐應用內(nèi)容要酌情增加。新聞教育除卻傳統(tǒng)的采編、攝影、剪輯等基本的應用類內(nèi)容外，還要增加諸如《融合報道》《網(wǎng)絡新聞寫作》《網(wǎng)頁設計》《數(shù)據(jù)新聞》等課程，特設諸如自媒體排版編輯、視覺傳達等相關內(nèi)容，以便于學生能夠掌握新聞報道過程中所需的全部技能，進而獨立完成新聞報道的任務，并能夠根據(jù)已有的新聞素材進行多角度、多層次地挖掘和整合，提高新聞的品質(zhì)和價值。另外新聞教育肯定離不開理論課程，但在圍繞這些理論知識展開教學時，也要注重理論與實踐的融合，目的在于增加理論的生命力，使學生不至于感覺理論的學無所用。

四、合作辦學的興起：為跨界人才的培養(yǎng)提供更多可能

雖然學校是培養(yǎng)人才的重要陣地，但是一切人才的培養(yǎng)最終要接受社會的檢驗，所以對于高校本身而言，可以從一開始就加強合作辦學，為日后學生發(fā)揮才能，要將具備崗位適切性和社會拓展性的專業(yè)技能培養(yǎng)，全面納入新聞教育跨界人才培養(yǎng)體系內(nèi)，為傳統(tǒng)新聞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新提供更多可能。

1.加強校企合作，拓展實訓渠道。對于新聞類專業(yè)的學生來說，各種傳媒類、新聞傳播類的企事業(yè)單位，是其畢業(yè)之后的主要就業(yè)選擇，但是不可否認的是，很多高校的新聞教育因為在內(nèi)容設置、課程體系建設方面存在的局限性，導致其所培養(yǎng)的人才，并不能完全與企事業(yè)單位的人才需求緊密契合，甚至還要求這些走出大學校門的學生，在步入正式的崗位之前還需要接受一輪全新的技能和專業(yè)特訓。鑒于此，作為高校完全可以直接和這類企事業(yè)單位展開合作，進行定向辦學，一方面學校本身可以成為定向培養(yǎng)和輸送人才的基地，滿足企事業(yè)單位后續(xù)人才儲備和挖掘的工作需求；另一方面，企事業(yè)單位本身可以作為新聞類專業(yè)學生們的重要實訓基地，學生可以直接在真實的工作崗位上感受新聞報道的產(chǎn)出過程，感受一名新聞工作者所要掌握的全部技能，其可以在接受實訓的過程中，進一步明確在校學習的理論、技能如何真實地應用到實際工作當中。2019年，北京外國語大學與新華社達成合作關系，開啟了多語種國際新聞傳播訂單式培養(yǎng)新局面，雙方聯(lián)合設立多語種國際傳播實驗班，設置了德語、泰語、朝鮮語、意大利語四個專業(yè)，學生選擇一個語種由本校外語學院負責授課，而專業(yè)主干課程則由校方和新華社共同授課，前者以理論教學為主，后者則以新聞實踐為主。這種聯(lián)合業(yè)界辦學的模式，實現(xiàn)了新聞教育的跨界創(chuàng)新，具有非常重要的開拓意義。

2.加強國外合作，構建跨國合作培養(yǎng)機制。在新聞教育領域，國際新聞傳播人才的培養(yǎng)是核心構成，而相關教學點的創(chuàng)建與實踐，其本身就蘊含著“跨界”屬性，其中廣泛涵蓋了英語、法語、日語、俄語等諸多語種。因此，高校應依據(jù)信息技術迭代和新聞人才需求轉(zhuǎn)向的時代潮流，進一步強化跨學科、全媒體、國際化新聞傳播人才培養(yǎng)，盡快構建跨國合作培養(yǎng)機制。目前，廣西大學在新聞教育改革方面，與東盟國家地方高校開展了多維度的合作，并取得了顯著成效。其中，與越南人文社科大學聯(lián)手構建了“2+2”新聞人才培養(yǎng)模式，就是前兩個學年到越南去學習，后兩個學年則回到廣西大學繼續(xù)學習，而與東盟小語種相關的學院也會全面參與到這一人才培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)了跨界辦學、跨境辦學的探索創(chuàng)新。

在全媒體傳播時代，隨著技術的變遷、隨著社會的不斷發(fā)展和進步，新聞教育早已沒有必要局限于傳統(tǒng)的專業(yè)設置和學科范疇當中，培養(yǎng)學生的跨學科能力不僅是人才培養(yǎng)的必然選擇、更是推動新聞教育行業(yè)前行的終極指向。而為了達成這一目的、實現(xiàn)跨學科人才培養(yǎng)這一重要訴求，需要從人才培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、教學方法創(chuàng)新等多個維度來予以突破和實現(xiàn)，只有這樣才能促進新聞專業(yè)與計算機、社會學、統(tǒng)計學、哲學乃至心理學等跨界融合、收獲更為理想的人才培養(yǎng)效果。

作者單位 沈陽音樂學院戲劇影視學院

參考文獻

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