韓杰坤 王燕 王琳

摘 要：探究養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)方式，提出“雙師共育共孵”校企合作模式，構(gòu)建“認(rèn)崗、跟剛、頂崗”三段實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容孵育模式。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)證明，取得了較好的效果，對(duì)其他相關(guān)專業(yè)課程的校企合作模式具有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：雙師共育共孵;校企合作;養(yǎng)老照護(hù)能力

2017年，山東省濰坊市60歲及以上老年人口比例超過(guò)20%，已進(jìn)入中度老齡化社會(huì)[1]。養(yǎng)老服務(wù)人才成為濰坊市亟需建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目。濰坊鶴祥安養(yǎng)中心為山東省首批養(yǎng)老機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)化示范單位，因業(yè)務(wù)發(fā)展需要，更名為濰坊盛德內(nèi)科醫(yī)院，為濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)單位。2017年9月至2020年5月，按照濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)2017級(jí)54名學(xué)生實(shí)行了養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員與院校教師共同帶教認(rèn)崗、跟剛、頂崗實(shí)習(xí)，形成“雙師共育共孵”的校企合作模式，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

選取濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院54名老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，采用有5年以上工作經(jīng)驗(yàn)的樓層長(zhǎng)與院校教師共同承擔(dān)學(xué)生的帶教，進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作崗位實(shí)習(xí)一次評(píng)價(jià)一次，共評(píng)價(jià)了6次。

2.研究方法

（1）第一學(xué)期為學(xué)生入學(xué)后的職業(yè)崗位認(rèn)知與社會(huì)實(shí)踐計(jì)兩周時(shí)間，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)養(yǎng)老崗位的認(rèn)可度;第二、三、四、五學(xué)期末安排兩周時(shí)間為跟崗見(jiàn)習(xí)，主要內(nèi)容為自理、半自理、失能、失智老年人照護(hù)技術(shù)，活動(dòng)策劃，營(yíng)養(yǎng)膳食搭配等，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)崗位勝任能力認(rèn)可度;第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位，跟隨帶教老師，完成對(duì)應(yīng)崗位工作任務(wù)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)養(yǎng)老服務(wù)工作崗位的認(rèn)可度。

（2）將知識(shí)層次與技能層次對(duì)應(yīng)養(yǎng)老服務(wù)基層管理者崗位，由養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的樓層長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶教學(xué)生，與一名學(xué)校教師聯(lián)合，對(duì)進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的學(xué)生共同培育，共同落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面的具體實(shí)施，共同承擔(dān)學(xué)生的思想引領(lǐng)、企業(yè)文化精神、價(jià)值傳承、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，力求達(dá)到用人單位需求與知識(shí)教育的無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生在校期間的所學(xué)能力符合養(yǎng)老崗位需求。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)及評(píng)價(jià)方法

（1）采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。設(shè)計(jì)利克特式調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的學(xué)生自身前后進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)基本滿意率及非常滿意率。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與探討

1.54名老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)認(rèn)崗、跟崗、頂崗對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作崗位的認(rèn)可度分別為62.8%、65.8%、78.8%、82.4%、88.8%、78.8%，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示P<0.05，說(shuō)明“雙師共育共孵”的校企合作模式能夠影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度。

2.對(duì)54名學(xué)生對(duì)養(yǎng)老工作崗位的認(rèn)可度每人自身前后數(shù)值對(duì)比，顯示影響學(xué)生認(rèn)可度的主要原因前六位分別是：養(yǎng)老機(jī)構(gòu)所在地域、工資待遇及福利、企業(yè)文化、工作環(huán)境、與老年人溝通及發(fā)展前景。說(shuō)明學(xué)生在校期間進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作崗位有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的掌握，但需要養(yǎng)老機(jī)構(gòu)帶教老師引入本企業(yè)文化，拓展學(xué)生的服務(wù)理念。

三、探討

1.結(jié)論

教學(xué)方法的創(chuàng)新，主要是要摒棄抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維[2]。本項(xiàng)目將老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生主要的面向就業(yè)崗位在校期間給予認(rèn)知，由院校教師與工作崗位人員共同負(fù)責(zé)知識(shí)和技能分層次的遞進(jìn)培育，將學(xué)生、學(xué)院教師與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員三者形成統(tǒng)一綜合體，為學(xué)生提供了動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力的平臺(tái)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，打破了固定、單一的教學(xué)模式，學(xué)生能盡早深入了解老年服務(wù)與管理專業(yè)工作現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生的理性規(guī)劃職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能落實(shí)“服務(wù)人與被服務(wù)人”的需求，教師為學(xué)生解憂、學(xué)生為老人解憂，才能構(gòu)建“全方位育人”教學(xué)育人方式。建立“雙師共育共孵”引導(dǎo)下的養(yǎng)老服務(wù)人才的模式，可以使學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、導(dǎo)師聯(lián)合傳授，使學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)觀和知識(shí)傳承性相統(tǒng)一，學(xué)生在機(jī)構(gòu)驗(yàn)證掌握的知識(shí)和技能，為畢業(yè)就能勝任工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.存在不足

通過(guò)各方協(xié)調(diào)和努力，我院與濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)展的“雙師共育共孵”的養(yǎng)老服務(wù)人才的模式積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)期初即建立學(xué)期末的知識(shí)、技能考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成共同孵育的框架體系等，但也存在不足，一是每學(xué)期學(xué)生只有兩周的時(shí)間進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)校與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的往返增加了管理的風(fēng)險(xiǎn);二是知識(shí)的分層次遞進(jìn)對(duì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員要求較高，有時(shí)需多人帶教，需增加養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從業(yè)人員專業(yè)技能的培訓(xùn);三是部分學(xué)生面對(duì)養(yǎng)老就業(yè)崗位存在抵觸心態(tài)，對(duì)未來(lái)工作和人生規(guī)劃存在迷茫。

3.建議與展望

養(yǎng)老服務(wù)人員需具備的職業(yè)素養(yǎng)主要是具有尊老敬老、以人為本的職業(yè)理念，具有為老年人服務(wù)的專業(yè)知識(shí)和基本技能[4]，老年服務(wù)與管理學(xué)生面向的主要就業(yè)崗位是從事老年人照護(hù)，學(xué)生在校期間直接進(jìn)入養(yǎng)老照護(hù)崗位認(rèn)崗、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，建議養(yǎng)老機(jī)構(gòu)與院校合作，讓學(xué)生盡早了解工作崗位需求及勝任能力，避免教育資源的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//www.sohu.com/a/232959178_148698

[2]鮑紅霞.優(yōu)秀課堂建設(shè)現(xiàn)狀與策略[J].中國(guó)校外教育雜志，2014.7（5）

[3]張俊浦.四川文理學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].教學(xué)研究，2015.5（26-27）

[4]譚美青.養(yǎng)老護(hù)理員基本素質(zhì)[M].中國(guó)人力資源和社會(huì)保障出版社，2019第一版

作者簡(jiǎn)介：

韓杰坤，女，漢族，山東濰坊人，濰坊盛德內(nèi)科醫(yī)院老年照護(hù)區(qū)護(hù)士長(zhǎng)，研究方向：老年照護(hù)能力的拓展。