王紹永

【摘?要】隨著信息化的快速發(fā)展，微課走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。微課作為一種全新的教學(xué)形式，給小學(xué)信息技術(shù)課堂注入了生機(jī)與活力，讓理論性很強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象、直觀可感，因而受到了廣大師生的喜愛(ài)。本文圍繞小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何使用微課進(jìn)行闡述，旨在提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);微課;思維;情境;教學(xué)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法是教師教學(xué)的藝術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)文明的進(jìn)步。信息技術(shù)改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)模式讓信息技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)形象，更加符合兒童直觀的認(rèn)知方式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能深切體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、堅(jiān)持以生為本，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)新課改理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)微課展示教學(xué)內(nèi)容，以取得預(yù)期教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“神奇的超鏈接”時(shí)，就可以利用微課視頻展示教學(xué)內(nèi)容，并配上優(yōu)美的音樂(lè)在課堂上播放。這樣就營(yíng)造了和諧的氛圍，既能吸引學(xué)生的注意力，又有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在制作微課課件的過(guò)程中，如果把超鏈接的過(guò)程制作成游戲，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)，更容易取得預(yù)期的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)微課的教學(xué)效果，教師可以等微視頻播放后給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：通過(guò)“SCRATCH”功能去找自己喜愛(ài)的文字或圖片，并利用已有的知識(shí)創(chuàng)建新的文本文檔。這樣，學(xué)生就必須學(xué)會(huì)利用PPT，把新文檔以及各種圖片通過(guò)超鏈接的方法完成，這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而讓信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合。

二、把握微課內(nèi)涵，培養(yǎng)信息技術(shù)思維

微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，展示的內(nèi)容豐富，既有利于教師在較短的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，也易于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。但是，在利用微課技術(shù)的過(guò)程中應(yīng)該充分結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而讓教學(xué)資源相互依存，使他們相互發(fā)揮作用。這就需要教師充分把握微課技術(shù)的內(nèi)涵，通過(guò)微課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維，既注重信息技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，單純的教師講解并不能使學(xué)生充分理解。教師在制作微課視頻時(shí)，可結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，制作具有針對(duì)性的視頻內(nèi)容。例如，在教學(xué)“作品賞析與制作”時(shí)，就可以把全體學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)對(duì)作品賞析內(nèi)容進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)小組利用繪圖軟件完成自己的創(chuàng)作后，先在組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再不斷完善自己的作品，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化解重難點(diǎn)問(wèn)題

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)微課技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，可以把教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容數(shù)字化，從而為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，潛移默化地化解難點(diǎn)問(wèn)題。例如，在教學(xué)“電子小報(bào)制作”時(shí)，其中字體的美化、圖片的插入、藝術(shù)字的嵌入、表格制作等內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了提高教學(xué)效果，教師可以通過(guò)微課來(lái)展示小報(bào)的制作過(guò)程。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的制作興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課給學(xué)生提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片，供沒(méi)有準(zhǔn)備素材的學(xué)生篩選，讓學(xué)生創(chuàng)建自己的素材資源包，為制作電子板報(bào)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的知識(shí)類(lèi)型來(lái)設(shè)計(jì)微課展示內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化具體操作步驟。例如，在教學(xué)“鍵盤(pán)指法”時(shí)，就可以把基礎(chǔ)鍵位的關(guān)系通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)行細(xì)化分解，把其中的每一具體操作步驟進(jìn)行幾秒鐘的停留。這樣就方便了學(xué)生在鍵盤(pán)中的操作，從而有效化解難點(diǎn)內(nèi)容。

四、微課延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)不懂的地方，將自己有所質(zhì)疑的地方提出來(lái)與大家一起討論。在此基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的教學(xué)是微課教學(xué)技術(shù)的延伸，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“制作PPT”時(shí)，就可以利用微課制作PPT的流程，然后把這個(gè)視頻展示給學(xué)生。接著，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索制作PPT的視頻，了解制作PPT的步驟。這樣，學(xué)生就可以按照視頻播放的內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，把不懂的地方記錄下來(lái)，再到課堂上交流討論，弄清制作PPT的流程。通過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，學(xué)生不但可以掌握制作PPT的流程，還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、選擇合適微課，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果僅憑教師的講解，很難讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)感興趣。尤其是一些專(zhuān)業(yè)名詞，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解，時(shí)間久了就覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而降低教學(xué)效果。但是，微課能重復(fù)使用，在同年級(jí)的教學(xué)中讓學(xué)生共享微課資源。這就要求教師課件一定要設(shè)計(jì)得巧妙，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“電腦的組成”時(shí)，在制作微課課件時(shí)，教師可以把主機(jī)比喻成人的身體：把CPU比喻成大腦，負(fù)責(zé)人的思維;把硬盤(pán)比喻成大腦中記憶部分，是負(fù)責(zé)思考的。因?yàn)樗鼤?huì)計(jì)算，故而稱(chēng)之為“電腦”。教學(xué)中通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)或圖片，再通過(guò)教師生動(dòng)的講解，把教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的形式展示出來(lái)，有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要能制作適合的微課，以提高教學(xué)效率為目的，這樣才能達(dá)到使用微課的目的。

六、挖掘微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

微課作為一種教學(xué)資源，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式得到了優(yōu)化。如何突破信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的瓶頸，一直都是需要信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課技術(shù)與多媒體技術(shù)的出現(xiàn)拓展了教學(xué)資源，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。在教學(xué)中，教師可以利用微課技術(shù)，為學(xué)生提供改變傳統(tǒng)認(rèn)知方式的知識(shí)展示形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在教學(xué)《填充顏色》時(shí)，就可以利用微課來(lái)展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是要求學(xué)生掌握“填充顏色工具的使用方法”，而這種使用方法需要幾個(gè)步驟才能完成。于是，教師就可以通過(guò)微課視頻展示使用方法，并將這樣的使用方法壓縮在15分鐘左右的微課視頻中。這有利于學(xué)生清楚地觀看并掌握填充顏色工具的使用方法，從而取得理想的教學(xué)效果。

七、利用微課復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

眾所周知，課后復(fù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。只有課后的有效復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，只有課后復(fù)習(xí)才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。而微課拓展了復(fù)習(xí)的資源，提高了復(fù)習(xí)的效果。例如，在教學(xué)《編輯幻燈片》時(shí)，教師可以借助微課來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，由教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理，讓學(xué)生掌握PowerPoint中的插入圖片以及藝術(shù)字體與表格、視頻的方法等內(nèi)容。其次，要求學(xué)生正確地使用拖曳來(lái)改變藝術(shù)字或者圖片大小、位置等。最后，把內(nèi)容整合在微課課件中，從而讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都出現(xiàn)在微課視頻中。這樣，課件就變成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)資源，便于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如果學(xué)生感覺(jué)到自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)有所欠缺，可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)復(fù)習(xí)。

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要大膽地探索與實(shí)踐微課教學(xué)方法。實(shí)踐證明，微課教學(xué)技術(shù)的使用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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