馬偉絞

（建德市宿江演藝有限公司建德市婺劇團(tuán)，浙江 建德 311600）

婺劇俗稱“金華戲”，屬于浙江省地方曲藝形式之一，在浙江省內(nèi)有較為廣泛的地域影響，其覆蓋范圍以浙江省金華地區(qū)為中心，普遍流行于麗水、臨海、淳安以及江西省部分地區(qū)。對于婺劇來說，其借鑒了多種地方曲藝形式，尤其在聲腔上借鑒了昆腔、高腔、灘簧、時(shí)調(diào)、徽戲以及亂彈6 種曲藝形式的聲腔，1950 年正式誕生。整體來看，婺劇的歷史并不悠久，但是其以獨(dú)特的表演形式以及唱腔，贏得了眾多地方觀眾。隨著新世紀(jì)的到來，我國文化與藝術(shù)形式不斷豐富，人們可以欣賞的藝術(shù)形式越來越多樣化，這也使得婺劇的傳承面臨著一定挑戰(zhàn)，兒童對于這一地方曲種的接受程度，勢必會直接影響到其傳承發(fā)揚(yáng)效果，因此對提升兒童婺劇的接受性策略進(jìn)行針對性探討是非常有必要的。

一、婺劇在兒童中的接受現(xiàn)狀

（一）兒童很難與其產(chǎn)生審美共鳴

新世紀(jì)以后出生的孩子大多是獨(dú)生子，有著優(yōu)越的生活條件，并且新世紀(jì)以后，我國社會發(fā)展速度不斷加快，一躍成為世界科技強(qiáng)國以及經(jīng)濟(jì)大國，這也使得兒童從小所接受到的新鮮事物目不暇接，眾多文化與藝術(shù)形式對兒童產(chǎn)生了很大影響，尤其影響到了兒童的審美取向。對于兒童階段的孩子來說，其思想意識以及思維意識正處在朦朧時(shí)期，這一階段的孩子往往對新鮮事物充滿好奇心，動(dòng)畫片以及電子游戲?qū)⒆拥挠绊懞艽?，甚至直接影響到了兒童的審美。而對于婺劇這一地方曲種來說，其中所傳遞的美學(xué)理念，往往與現(xiàn)階段兒童所接觸到的網(wǎng)絡(luò)資源以及電子游戲所傳遞的審美理念存在較大差別，這也使得在互聯(lián)網(wǎng)條件下生長的兒童一時(shí)很難接受這一地方曲種的審美理念，從而很難與其產(chǎn)生審美共鳴[1]。

（二）兒童很難與其產(chǎn)生文化共鳴

對于婺劇這種地方曲種來說，其是以中國古典文學(xué)以及紅色經(jīng)典作為根基，而對于新世紀(jì)出生的孩子來說，其對古典文化以及紅色經(jīng)典興趣并不高，往往會認(rèn)為這些內(nèi)容與現(xiàn)代生活較為遙遠(yuǎn)，很難激發(fā)孩子的好奇心。再加上很多兒童往往對于這些經(jīng)典文學(xué)的了解十分有限，很難真正理解其中的故事情節(jié)及思想內(nèi)涵。此外，很多兒童由于受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，內(nèi)心較為浮躁，在觀看婺劇的時(shí)候，往往很難靜下心來融入其中，這也使得婺劇與兒童之間的文化共鳴大大降低[2]。

二、婺劇中兒童的接受性

（一）提升對婺劇的社會化宣傳力度

想要提升兒童對婺劇這一曲種的接受程度，應(yīng)該注意進(jìn)一步提升社會宣傳力度，當(dāng)?shù)匚幕忠约跋嚓P(guān)部門應(yīng)該起到帶頭作用，可以在社區(qū)中定期安排婺劇演出，要先將婺劇引入成人視野，使其在成年人中產(chǎn)生一定影響，然后才能逐漸滲透給兒童。當(dāng)?shù)氐姆沁z部門應(yīng)該意識到在傳承與發(fā)揚(yáng)婺劇方面自身的重要性，在官方網(wǎng)站以及微信公眾號等多種網(wǎng)絡(luò)化途徑中宣傳這一劇種，使其影響范圍不斷擴(kuò)大[3]。當(dāng)?shù)氐奈幕块T應(yīng)該注意適當(dāng)提升婺劇演出頻率，多安排一些經(jīng)典傳奇劇目，先在故事題材上吸引廣泛聽眾，而后才能使此種地方曲藝在不同地區(qū)得到滲透，這樣一來也起到了社會化宣傳的作用。

（二）將婺劇引入到小學(xué)校園

想要使兒童對婺劇這種地方曲藝形式有較為具體深入的了解，將其引入現(xiàn)階段小學(xué)教育活動(dòng)中是非常重要的。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是審美體系不斷完善的重要階段，對這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行良好的審美熏陶以及文化熏陶是非常有必要的。婺劇這種民間曲藝形式與當(dāng)?shù)匚幕^為貼近，同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)以及內(nèi)涵，是中國傳統(tǒng)文學(xué)、哲學(xué)、民間習(xí)俗、民間音樂的結(jié)合體，對這一曲藝形式進(jìn)行發(fā)揚(yáng)更加有利于我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的發(fā)展[4]。在將婺劇與小學(xué)校園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合的時(shí)候，學(xué)校以及教師方面應(yīng)該對融合方式進(jìn)行合理選擇，可以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中將婺劇作為重要組成部分來展開教學(xué)；而在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，教師講到一些古典文學(xué)故事時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段與之相關(guān)的婺劇，讓學(xué)生體會到這一劇種與古典文化故事之間的重要聯(lián)系，這樣一來也勢必會在一定程度上提升學(xué)生婺劇學(xué)習(xí)興趣，這也培養(yǎng)了學(xué)生婺劇接受能力；在對小學(xué)生進(jìn)行歷史課程教學(xué)的時(shí)候，教師也可以考慮在其中滲入一部分與婺劇有關(guān)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生對婺劇的起源以及發(fā)展有相對具體的認(rèn)知。學(xué)校以及教師方面在引導(dǎo)兒童了解婺劇的時(shí)候，也應(yīng)該注意對方式進(jìn)行合理選擇，保證其與現(xiàn)階段兒童對于事物的接受能力以及方向相符合，學(xué)校方面以及當(dāng)?shù)氐奈幕块T可以定期組織開展婺劇聯(lián)合匯演，讓一些專業(yè)婺劇演員與兒童進(jìn)行跨界合作，這樣一來不僅可以指導(dǎo)兒童，同時(shí)也識得兒童對于婺劇的接受性明顯提升。

結(jié)束語

總之，從現(xiàn)階段我國兒童的興趣愛好取向來看，其對傳統(tǒng)地方曲藝形式的接受性并不高，主要是由于這些兒童受到互聯(lián)網(wǎng)的影響很大，很難靜下心來感受傳統(tǒng)地方曲藝形式的文化內(nèi)涵以及藝術(shù)特色。想要進(jìn)一步提升兒童對于婺劇的接受性，首先應(yīng)該提升婺劇的社會宣傳力度，讓其走進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ?，這樣才能在人民群眾之中產(chǎn)生有利影響，這也是提升兒童對這一地方曲種接受性的必要前提；其次還應(yīng)該注意將婺劇積極引入到小學(xué)校園中，從而使兒童對物距的表演形式、藝術(shù)特色以及所傳遞的人文精神有更加深入具體的認(rèn)知，這是提升兒童對婺劇接受性的重要途徑。