任德忠

（四川省樂(lè)山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，四川 樂(lè)山 614000）

一、教學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的教學(xué)方式難以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，所以教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式，并且依據(jù)新課改的要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格。例如增加討論學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助同學(xué)們相互理解，激發(fā)新觀點(diǎn)的出現(xiàn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，還有就是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生覺(jué)得上課老師講的知識(shí)點(diǎn)都理解了，但是到了解題的時(shí)候卻不知從何下手。這樣的現(xiàn)象反映出學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的技能還有待提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力

學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力影響著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。學(xué)生只掌握片面的數(shù)學(xué)知識(shí)是不夠的，教師還要將其他的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自身潛在的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生建立屬于自己的獨(dú)特的思維模式，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。聯(lián)想力能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)和關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠更快地掌握新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。而創(chuàng)造力則需要學(xué)生在想象力的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行大膽的假設(shè)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有系統(tǒng)地構(gòu)建自己的框架知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行觀察和思考。

三、提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

有趣的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更加主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生具備提問(wèn)的習(xí)慣，自主地進(jìn)行思考，積極地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，成為課堂活動(dòng)的主要重點(diǎn)。學(xué)生要努力從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去想解決問(wèn)題的辦法，積極主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而教師也需要增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生自覺(jué)地引導(dǎo)到課堂中，使課堂變得趣味橫生，那么學(xué)生自然就會(huì)被教學(xué)的氛圍所吸引，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生可以在課堂的氛圍中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。如，教師在講解“異面曲線”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在講解概念之后，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生建立空間感，更好地學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)，幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)自我思考的空間，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)并且思考問(wèn)題。

四、合理利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師要盡可能地突破原有思維的限制，學(xué)會(huì)利用新型教學(xué)形式將知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用信息技術(shù)將固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖片或視頻，由此創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生更深入地理解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)地感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，同時(shí)也可以在日常生活中不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)題目，這樣一種授課思路不利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)的主旨。深度學(xué)習(xí)視域下高中數(shù)學(xué)教師要把握教學(xué)主旨，真正抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，通過(guò)多元化的引導(dǎo)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。還是以“冪函數(shù)”相關(guān)知識(shí)為例，在講授“冪函數(shù)的圖像”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師不要著急總結(jié)冪函數(shù)的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析，自己去判斷，教師只要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用即可。具體做法是，教師將學(xué)生做的冪函數(shù)圖像放在投影儀上，然后讓學(xué)生自己去觀察、分析，通過(guò)思考學(xué)生發(fā)現(xiàn)冪函數(shù)的圖像可以出現(xiàn)在第一、二、三象限，且必然會(huì)出現(xiàn)在第一象限，絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)在第四象限。有的學(xué)生懷疑這是偶然現(xiàn)象，但是通過(guò)改變x的值發(fā)現(xiàn)，冪函數(shù)的圖像還是不會(huì)出現(xiàn)在第四象限。此時(shí)，教師需要做的就是根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)識(shí)進(jìn)行多元化指導(dǎo)。事實(shí)證明，教師根據(jù)學(xué)生思維的差異性，對(duì)其進(jìn)行多元化指導(dǎo)，能夠幫助他們掃除思維上的障礙，體現(xiàn)深度教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

五、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生合作探究的能力

你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生與學(xué)生之間思想的交換。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，以促使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和更多的學(xué)習(xí)能力。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。之后教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入進(jìn)行分析，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次理解。在這一過(guò)程中，教師有意識(shí)地將學(xué)生分組。在分組過(guò)程中，教師需要注重每組學(xué)生的平衡，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組。教師需要平衡學(xué)生，做到每一組學(xué)生在探究過(guò)程中都有引路人。這樣所有的學(xué)生才能積極參與到探究中，并在探究的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在思維碰撞過(guò)程中加深對(duì)“等差數(shù)列通項(xiàng)公式”這一內(nèi)容的掌握。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極貫徹新課改中關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則和理念，用科學(xué)的方法教授數(shù)學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的發(fā)展。