劉燕莉

（四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣新場鎮(zhèn)中心學(xué)校，四川 內(nèi)江 642458）

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高教師德育教育能力

部分小學(xué)語文教師德育意識(shí)淡薄，過分關(guān)注學(xué)生雙基知識(shí)的掌握，忽視學(xué)生思想品德的發(fā)展。語文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要以身作則，教書育人；要改革教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到德育與語文教學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)的德育要求，并根據(jù)語文學(xué)科的獨(dú)特性和學(xué)生特點(diǎn)加以實(shí)施，闡釋好文以載道，使學(xué)生受到美的熏陶和品德教育，培養(yǎng)出社會(huì)有用之才。

二、挖掘出教材中的德育因子

教師要以教材為依托，將智育德育有機(jī)滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。語文教材中的德育素材很多，關(guān)鍵在于教師如何有效挖掘與整合，發(fā)揮其綜合效用，突出文章的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。現(xiàn)行語文教材中有不少反映“親情”“愛國主義”“維護(hù)正義”“奉獻(xiàn)精神”等的優(yōu)秀文章，是培養(yǎng)學(xué)生愛和美思想的好教材。如《金色的魚鉤》就是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀文章。我還通過群文閱讀方式，將多篇課文按不同的德育主題進(jìn)行橫向聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得精神洗禮和情感升華，內(nèi)化為自身高尚的品德修養(yǎng)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)方法開展德育教育

（一）注重生字詞學(xué)習(xí)，講究教學(xué)方法。

生字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生識(shí)字造詞過程中，教師既能給原本枯燥的學(xué)習(xí)過程增添樂趣，也能促使學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)，愛國等情感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。如學(xué)習(xí)“打”字時(shí)，我說明讀音、字形后，向?qū)W生提問：“你們知道這個(gè)字的意思嗎？能不能造幾個(gè)詞？”學(xué)生舉手發(fā)言并組了“打罵”“打架”等詞語。我對學(xué)生的發(fā)言予以肯定，再提問“我們能不能打罵別人，和別人打架呢”，學(xué)生們齊聲否定。接著我又鼓勵(lì)學(xué)生再組詞語，學(xué)生們在引導(dǎo)下組出了“打魚”“打水”“打球”等詞語。

（二）抓好課題審讀，利用好關(guān)鍵詞句。

題目是文章的眼睛。教師解題，既要說明課題含義，又要加深內(nèi)容理解，對學(xué)生開展思想品德教育。教師在教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味文中的關(guān)鍵詞句，挖掘其中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，進(jìn)行品德教育。如學(xué)習(xí)《難忘的一刻》時(shí)，我針對課題中“難忘”二字展開分析，讓學(xué)生感受到臺(tái)灣同胞那份強(qiáng)烈民族精神和深厚愛國感情的“難忘”。在分析《我的戰(zhàn)友邱少云》心理描寫時(shí)，我抓住“擔(dān)心”“不敢朝他那兒看”“忍不住不看”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生知道“我”看到邱少云危險(xiǎn)處境時(shí)內(nèi)心的痛苦和矛盾，體現(xiàn)了戰(zhàn)友間的關(guān)切之情。然后抓住外表描寫的重點(diǎn)句“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”來剖析，引導(dǎo)學(xué)生想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，從而樹立起烈士的光輝形象。

（三）采用情感式朗讀教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，理解作者的寫作意圖，用自己領(lǐng)悟到的情感來朗讀課文。如朗讀《挑山工》，就要表達(dá)做什么事情都應(yīng)堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，并讓學(xué)生加以體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和無私奉獻(xiàn)的品格。

（四）注重教材內(nèi)容解讀，提倡情境教學(xué)。情境教學(xué)是現(xiàn)代化語文教學(xué)常見的教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師可采用課堂互動(dòng)，把德育與課文講解、情感傳遞緊密結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生情感，寓教學(xué)內(nèi)容于具體生動(dòng)的情境之中，促進(jìn)師生智慧的碰撞，生成德育滲透點(diǎn)，拓展和提升知識(shí)點(diǎn)。

（五）上好作文課，強(qiáng)化德育思想。

作文是語文課的重要組成部分，具有極強(qiáng)的德育作用。寫作的思路與內(nèi)容主要來源于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，感受和領(lǐng)悟生活，體會(huì)各式各樣的情感，教會(huì)學(xué)生審題、選材和批改作文的方法，發(fā)揮作文應(yīng)有的德育作用。如我在訓(xùn)練“那件事給我的教訓(xùn)”作文時(shí)，多數(shù)學(xué)生只簡單描述某個(gè)不正當(dāng)行為（偷東西、打架、騙人等），使作文變得單調(diào)而膚淺。我便引導(dǎo)學(xué)生深入分析，不僅僅滿足于描述自己曾做過的錯(cuò)事，還要思考為什么它是錯(cuò)的，對別人造成了怎樣的傷害與影響，寫出自己的改正態(tài)度，表達(dá)出它的啟示和教育，鼓勵(lì)學(xué)生寫真事、說真話，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，從而起到潛移默化的教育效果。

(六)開展好課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)。

語文課外實(shí)踐活動(dòng)也能滲透德育教育。教師可在課堂外舉行多種多樣的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已掌握的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生審美能力，促使其文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好培養(yǎng)。如人教版三到六年級(jí)，就明確編排了與單元主題相關(guān)的“綜合性學(xué)習(xí)”語文實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以利用學(xué)校開展的主題演講、征文比賽、詩歌朗誦、主題畫展、宣傳單、表演、上門宣傳等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)心充滿成就感與獲得感，在活動(dòng)中陶冶學(xué)生的道德情感，培育和發(fā)展學(xué)生的品德修養(yǎng)。

總之，在新課改的要求和發(fā)展形式下，教師要用好語文教材，將德育教育內(nèi)容融入教育教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。