王書田

（河北省南和縣三思鄉(xiāng)東大學(xué)校，河北 南和 054400）

小學(xué)語文課程是小學(xué)階段最為重要的課程之一，學(xué)好語文對(duì)于小學(xué)生來說，不僅可以打下良好的語文基礎(chǔ)，更對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教育教學(xué)越來越多地向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，但由于現(xiàn)階段小學(xué)語文教育相對(duì)忽視興趣培養(yǎng)，造成語文課堂枯燥乏味。所以教師要運(yùn)用有效的方法，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀分析

許多語文教師在授課的過程中都會(huì)有這樣的疑問，為什么作為語言學(xué)習(xí)的語文課會(huì)如此的死氣沉沉，學(xué)生為什么如此不配合？其重要因素，還是小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，常常表現(xiàn)為：一是只有教師說話的“絕對(duì)安靜”式課堂，二是“異常熱鬧”式課堂，這兩種現(xiàn)象都是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，沒有融入課堂時(shí)的表現(xiàn)。

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多語文教師教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，具體表現(xiàn)為：一方面，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過多使用“被動(dòng)式教學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)接受知識(shí)，并機(jī)械地做記錄，沒有思考過程；另一方面，教師由于使用陳舊的教學(xué)方法，使得課堂內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生由于無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大降低了課堂效率 。

二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的方法

（一）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法指的是教師在教授學(xué)生時(shí)，通過引入、營造與教學(xué)內(nèi)容相似的情景，以幫助學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)課文，以此對(duì)課本有了深入了解。小學(xué)語文教學(xué)中的情景設(shè)置，需要教師對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，教師通常采用以下幾個(gè)方法進(jìn)行情景的設(shè)置：一是聯(lián)系生活法，以實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用；二是實(shí)物演示情景法，用實(shí)物幫助學(xué)生機(jī)內(nèi)情景；三是采用語言描述情境法，讓學(xué)生在描述文章的過程中把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。比如在對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文的講解時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好風(fēng)箏，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的外形結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位觀察，這樣就對(duì)風(fēng)箏的外觀有個(gè)較為清晰和全面的認(rèn)知，然后教師接著引如教學(xué)，向?qū)W生提問“課文中都有哪些是描寫心情的句子？作者對(duì)于放這件事情有著什么樣的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)?？”所以借助?shí)物進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。再比如在教學(xué)《慈母情深》課文時(shí)，就可以讓學(xué)生說一說生活中母親都是怎么關(guān)愛自己的，這樣更能深刻體會(huì)到母愛的偉大。

（二）多媒體教學(xué)法

相關(guān)研究表明：試聽并用時(shí)，人對(duì)事物的記憶效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純使用一種手段進(jìn)行記憶的效率。不僅如此，教師采用多媒體教學(xué)還可以使小學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)可被大大提高。此外，多媒體教學(xué)方法在課外輔導(dǎo)方面也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生智力發(fā)展。例如在《趙州橋》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道了趙州橋的建筑特點(diǎn)和牢固、美觀的特征，從而對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶有了了解。但僅僅通過課文，學(xué)生對(duì)趙州橋的印象必然只是浮于表面，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)趙州橋立體、全方位的認(rèn)識(shí)，教師通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看圖像與其他影像資料，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)，并觀看其他大橋的修建情況，在對(duì)橋梁有了較為專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)趙州橋以此種建筑形式進(jìn)行建造有了深入認(rèn)識(shí)。這種形象的教學(xué)模式，打破了原有枯燥講課的方法，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要意義。

（三）游戲化教學(xué)法

小學(xué)生年齡偏小，好玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。首先，在課堂導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)引入游戲。在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動(dòng)的氛圍中，注意力不集中，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保教學(xué)效果；其次，在講課過程中巧妙地引入游戲，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了。例如對(duì)于課文《小伙伴》，文章中包含了很多的人物角色，學(xué)生們可能看起來很亂，對(duì)于這些不常見的名字也很陌生，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生編演這一課文的課本劇，這樣學(xué)生們自由結(jié)組，分別扮演瑪莎、維加、安娜、安東，表演春游吃午餐時(shí)候的情境，學(xué)生就會(huì)體會(huì)“當(dāng)別人有困難時(shí)，應(yīng)該給予最要的幫助”的感悟，建立良好的友誼。

（四）小組合作教學(xué)法

不同的人在一起討論、思考，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人無法發(fā)現(xiàn)的問題，完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們可以進(jìn)行思維的碰撞，這種生生互動(dòng)中，學(xué)生們一是在交流中深化了自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；二是可以在討論的過程中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，優(yōu)化自身觀點(diǎn)。比如在教學(xué)《天凈沙·秋》時(shí)，讓同學(xué)們通過對(duì)曲子景物的描寫，分組討論曲作者想要表達(dá)的思想感情。在分組討論時(shí)，讓學(xué)生通過參考課后注解，了解曲子中每一句的意思，并參考作者生平對(duì)其中心思想加以總結(jié)，分組進(jìn)行發(fā)言。通過這種教學(xué)方式，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，新課程背景下，小學(xué)語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法的運(yùn)用，只有激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。