張英

（貴州省盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)盤江幼兒園，貴州 盤州 553532）

引言：幼兒園體罰的行為主體是教師。當(dāng)下，時(shí)有社會新聞爆料某某幼兒園發(fā)生教師打罵、體罰幼兒此類事件，這對于教師與家長來講，觸目驚心。同時(shí)也會對幼兒的身心造成嚴(yán)重傷害。因此，在幼兒教育中，如何避免打罵、體罰幼兒，實(shí)施正確的教育手段，成為了幼兒教師們研究探討的重要課題。

一、教師打罵幼兒為其帶來的傷害

教師體罰行為旨在通過身體上的痛苦來減少和避免幼兒應(yīng)用不正當(dāng)?shù)男袨楹脱哉Z，往往是根據(jù)特定情況而發(fā)起，并非針對幼兒個(gè)人，因此相對于心理傷害而言，體罰帶來更大程度的直接性身體傷害。一些教師懲戒處于生理、內(nèi)臟器官迅速發(fā)育的青少年時(shí)，在看似較輕的擊打下忽略身體承重性，影響正常發(fā)育，甚至關(guān)乎生命安危。幼兒園教師欺凌會對幼兒帶來身體上的侵害，但相較體罰而言達(dá)不到“嚴(yán)重”的程度，欺凌更大程度上側(cè)重于以羞辱等方式帶給幼兒心理層面的傷害，心理上的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生理上的傷害，因此在表述欺凌帶來的傷害時(shí)將不再單獨(dú)介紹其對身體上的傷害。教師體罰針對的是幼兒的某種錯(cuò)誤行為或者不合乎規(guī)范的言行舉止，但言行舉止是可控的，幼兒有時(shí)能夠通過各種借口或者謊言掩飾過錯(cuò)。幼兒若發(fā)現(xiàn)說謊能夠免除一定的懲罰，易養(yǎng)成說謊的習(xí)慣，錯(cuò)誤行為反而更甚。同時(shí)，由于幼兒價(jià)值觀體系沒有完全建立，教師又作為榜樣人物，目睹犯錯(cuò)幼兒因受到體罰而減少或改正錯(cuò)誤，便會形成體罰能夠改正錯(cuò)誤、解決的觀念。教師將體罰行為合理化，當(dāng)今后幼兒為人父母時(shí)也會認(rèn)同成人用體罰方式幫助孩子改正錯(cuò)誤的做法。

二、對幼兒實(shí)施友愛教育的途徑

（一）教師主動(dòng)建立支持系統(tǒng)，采取對癥下藥措施

由于兒童的行為而給教師帶來諸多阻礙，比如說安全事故的發(fā)生、活動(dòng)效果的降低等，正如挫折會給個(gè)體帶來負(fù)面情緒，也會給個(gè)體帶來勇氣。對于教師而言，實(shí)施友愛教育的第一個(gè)措施就是要從自身情況出發(fā)，根據(jù)自身的實(shí)際情況而建立支持系統(tǒng)，找到控制因?yàn)閮和蓴_而產(chǎn)生負(fù)面情緒的方法，以此為兒童與其他兒童創(chuàng)建更加良好的成長環(huán)境。與此同時(shí)，對癥才能下藥，不合適的懲罰只會產(chǎn)生適得其反的效果，為此，教師在對待兒童不合適的行為時(shí)，一是要仔細(xì)觀察幼兒產(chǎn)生不當(dāng)行為的原因;二是創(chuàng)造條件，滿足幼兒玩樂和發(fā)泄的需求;三是防患于未然，盡可能地不給幼兒犯錯(cuò)誤的機(jī)會，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，盡可能地引導(dǎo)。

（二）講究語言技巧，引導(dǎo)幼兒塑造正面行為

對兒童采用友愛教育，教師還需要注重的一個(gè)方面就是講究語言技巧在充分發(fā)揮語言魅力的作用下讓兒童能夠愿意聽、做。教師如果簡單的對兒童以你不可以這樣、不可以那樣等語句的話，由于兒童的自我控制能力以及認(rèn)識水平都處于有限的狀態(tài)，不合適的言語，在很大程度上會加強(qiáng)不良效應(yīng)的產(chǎn)生，進(jìn)一步影響友愛教育所產(chǎn)生的作用。因此，教師要注重語言技巧的使用，為幼兒營造友愛的環(huán)境。除此之外，教師需要制定幼兒可以接受和理解的班級活動(dòng)常規(guī)，并且使用以下三個(gè)技巧來幫助幼兒塑造正面行為，這三個(gè)技巧表現(xiàn)為：一是適當(dāng)提示幼兒應(yīng)該做什么;二是用簡單的詞語進(jìn)行表達(dá);三是描述看到的行為不當(dāng)時(shí)，警醒兒童通過這一方式的采取，有效對兒童開展教育活動(dòng)。

（三）關(guān)注幼兒心理狀態(tài)

人通常都會有一種體驗(yàn)，在某件事情成功了以后特別希望能受到別人的肯定，在收獲了別人的鼓勵(lì)后，心情會變得格外開朗，并且對其他事情也具有強(qiáng)烈的積極性和自信心，在完成這件事后內(nèi)心會充滿成就感，從而建立自信心。幼兒也不例外，由于幼兒的心智還沒有發(fā)育完善，嚴(yán)重匱乏自我評價(jià)能力，幼兒對于自身的肯定和否定取決于別人的評價(jià)，由此來對自身能力產(chǎn)生認(rèn)知。幼兒需要教師和家長的肯定，尤其是教師的肯定在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需以善意的眼神去關(guān)注每一名幼兒的心里活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中挖掘幼兒身上的潛力，教師需以欣賞的角度去觀察幼兒，從他們的做法和行為中給予證明評價(jià)，從日常教學(xué)和生活中激發(fā)幼兒的積極性和探索欲望。金無足赤，人無完人”一個(gè)人無論多優(yōu)秀，都不可能在所有事物上都做到完美。在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)教育幼兒需勇敢面對，積極克服挫折。在實(shí)際教育過程中，教師需培育孩子直面面對自身的不足和缺陷，鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí)積極克服，勤加思考，在尋找解決辦法的同時(shí)培育孩子具備頑強(qiáng)的毅力，勇往直前的精神，從而走向成功的彼岸。

（四）教師與家長共同努力

幼師在培養(yǎng)幼兒自信心的道路上，除了幼師和學(xué)校的不懈努力外，更需要幼兒家長的參與和支持。教師向家長傳達(dá)建立幼兒自信心的作用和重要性，教會家長如何培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方式，然后根據(jù)家長在日常生活中觀察到孩子的情況并對教師進(jìn)行反饋，共同探討如何培育孩子的自信心，并針對培育幼兒自信心的方法做出改善和調(diào)整、在教師幫助孩子樹立自信心和積極性的同時(shí)，更要注重關(guān)心孩子，信任孩子。于此同時(shí)，家長也需要對孩子多加以關(guān)心和關(guān)注。在教師和家長的雙重努力下，共同培養(yǎng)孩子樹立自信心，完善自身缺陷，積極努力克服困難，從而成為一名優(yōu)秀的幼兒，在日后遇到挫折和困難的時(shí)侯能夠直面應(yīng)對，戰(zhàn)勝困難

結(jié)論：綜上所述，改變幼兒日常行為中的不良習(xí)慣是一個(gè)漫長過程，教師需誘導(dǎo)幼兒，在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠細(xì)心觀察。在幼兒做出每一件事情的時(shí)候教師都需要加以鼓勵(lì)和支持。因此，教師需與幼兒家長共同努力，關(guān)注幼兒心理狀態(tài)，幫助幼兒積極改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)幼兒的自信心，促進(jìn)其快樂成長。