黃茜

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 云陽(yáng) 404500）

一、強(qiáng)調(diào)真實(shí)情感表達(dá)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，不少學(xué)生并不愿意在作文練習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，往往套用一些參考文獻(xiàn)的模版，寫出來(lái)的作文也常常千篇一律，毫無(wú)新意。為此，在開展作文教學(xué)時(shí)，有必要幫助學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)上重視作文，使用各種手段刺激學(xué)生的表達(dá)意愿和欲望，并不斷強(qiáng)化寫作意識(shí)，如，在批閱學(xué)生的作文時(shí)能夠做到嚴(yán)肅認(rèn)真，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每篇作文的亮點(diǎn)和不足，及時(shí)加以鼓勵(lì)或糾正，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其寫作能力。為了加強(qiáng)學(xué)生在寫作時(shí)的情感表達(dá)，還需特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，借助文字的藝術(shù)加工，真實(shí)再現(xiàn)我們的生活。比如，有的學(xué)生對(duì)自己的老師并不滿意，但在寫作“我的老師”這個(gè)題目時(shí)卻一味地歌功頌德，一味地隱藏自己真實(shí)的感情，類似這種完全違背作者真實(shí)意愿的文章又如何能夠?qū)懞?？只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)真實(shí)情感在文章寫作中的重要性，才能幫助其沖破傳統(tǒng)模式的束縛，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

二、注重閱讀積累，豐富學(xué)生寫作素材

在高中的作文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的積累訓(xùn)練一直處在一個(gè)比較矛盾的位置，一方面高中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，而閱讀積累的效果需要長(zhǎng)期的積累才能體現(xiàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很明顯，而另一方面，高中學(xué)生本身的閱歷不足，急需通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行閱歷的積累。所以，為了解決這個(gè)問題，我們就需要運(yùn)用合適的閱讀技巧和方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行最有效的閱讀開展，以豐富學(xué)生的寫作素材。

例如：在學(xué)習(xí)《包身工》這一課時(shí)，我們就可以從課文本身出發(fā)，來(lái)進(jìn)行有目的性的閱讀開展。這篇文章所體現(xiàn)的是在強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治下的黑暗，那么我們就可以從這方面入手，讓學(xué)生找一些相似的文章來(lái)進(jìn)行閱讀，比如老舍的《茶館》、魯迅的《藥》等等，然后讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，搜集一些在當(dāng)時(shí)情況下的資料，看看這些人的實(shí)際生活是什么樣的，與我們文章中的表達(dá)有哪些出入，并想一下這些出入是如何產(chǎn)生的，是客觀因素還是作者的主觀想法？當(dāng)學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)都比較了解了之后，這就可以當(dāng)作學(xué)生以后寫作的素材來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀開展來(lái)說(shuō)，從豐富學(xué)生寫作素材的這個(gè)目的出發(fā)，這個(gè)方法無(wú)疑是比較有效的。

三、注重閱讀視野下的訓(xùn)練

高中階段的作文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化的訓(xùn)練，其首要前提就是素材和資源的累積應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的水準(zhǔn)，所以筆者稱之為閱讀視野下的細(xì)化訓(xùn)練。高中階段語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該凸顯核心素養(yǎng)的必要性，更加應(yīng)該通過(guò)作文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際訓(xùn)練來(lái)落實(shí)。其一，細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效在作文教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，想要全方位提升學(xué)生作文水平和作文層次，不是一蹴而就的，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練進(jìn)行積累才可以落實(shí)。其二，核心素養(yǎng)的培育也不是一朝一夕就可以落實(shí)的，同樣是一個(gè)長(zhǎng)久性過(guò)程。而作文教學(xué)應(yīng)該和核心素養(yǎng)展開有效地融合，就應(yīng)該在細(xì)致的訓(xùn)練當(dāng)中，經(jīng)過(guò)精密的訓(xùn)練方案展開層層貫徹，將核心素養(yǎng)的需求和內(nèi)容轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，繼而讓寫作活動(dòng)和核心素養(yǎng)的培育能夠共同展開，同時(shí)獲得更好的教學(xué)成效。

例如在高中階段的作文教學(xué)當(dāng)中的記敘文寫作，這是一個(gè)不容小覷的困難點(diǎn)，這一方面包含社會(huì)因素，另一方面還包含師生閱讀寫作素養(yǎng)不充分的因素，所以更加需要在教學(xué)過(guò)程中展開細(xì)化的訓(xùn)練，同時(shí)給學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)。比如，以高考“青春”為例，寫出包含當(dāng)代特點(diǎn)的青春。此時(shí)，筆者在學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中做出了三個(gè)層面的細(xì)化訓(xùn)練提問：其一是從古至今關(guān)于青春的素材大家都能想到哪些，它們充分展現(xiàn)了怎樣的時(shí)代？其二是怎樣能夠有效把自身的體會(huì)放置到記敘文的言語(yǔ)中良好地表達(dá)出來(lái)？綜合這兩個(gè)問題，學(xué)生不單單從主題創(chuàng)新，靈感開發(fā)，表達(dá)形式等層面都進(jìn)行了有針對(duì)性的細(xì)致訓(xùn)練，同時(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練漸漸完善自己的寫作。這種細(xì)致的訓(xùn)練能夠有效地培育學(xué)生的記敘文寫作水平和賞析能力，更有效地挖掘了學(xué)生的素養(yǎng)。

四、適當(dāng)?shù)奶釂柡瓦m當(dāng)?shù)慕獯?/h2>

課堂提問是一種有效且友好的師生互動(dòng)的形式，也是活躍作文課堂氛圍的好方法。課堂問題的提問包括兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生找出并向老師提問自己疑惑、不理解的問題，另一方面是老師向?qū)W生們提問問題，學(xué)生來(lái)解答。就目前來(lái)講，老師向?qū)W生提問問題的情況更多一些。但是就從學(xué)習(xí)效果上來(lái)講，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)有關(guān)寫作的問題比解決一個(gè)寫作問題對(duì)于作文的提高幫助更大，也更有學(xué)習(xí)價(jià)值。所以在作文教學(xué)課堂上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)他們勇于對(duì)同一作文話題進(jìn)行不同的闡述和想出不同的寫作思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)高水平寫作的追求。

五、掌握一些寫作的小技巧

為了提高語(yǔ)文作文寫作水平，語(yǔ)文教師可教給學(xué)生一些寫作的技巧，幫他們找到一些規(guī)律。例如，擬題，題目應(yīng)該簡(jiǎn)潔凝練，形象生動(dòng)，可以使用適當(dāng)?shù)男揶o手法，可以化用古詩(shī)文，讓題目成為一個(gè)亮點(diǎn);萬(wàn)事開頭難，寫作文可以用排比句開頭，顯示出作者的語(yǔ)言功底，可以用名人語(yǔ)錄，可以用恰當(dāng)?shù)母柙~，可以用對(duì)話等等，但原則是能夠一下子抓住讀者的心;還有在體裁上也可以不拘一格，不是所有人都擅長(zhǎng)寫議論文，所以也可以選擇寫小小說(shuō)、童話、科幻故事等，這些也是可以成為我們作文內(nèi)容的外部形式;文章的結(jié)尾可以用總結(jié)式的，也可以用意味深長(zhǎng)的結(jié)尾，根據(jù)所寫內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。教給學(xué)生一些寫作的技巧，會(huì)讓他們?cè)陬^腦中對(duì)寫作形成一個(gè)清晰的框架，給自己的文章增加一些亮點(diǎn)。

高中語(yǔ)文作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起高度重視。根據(jù)作文教學(xué)中存在的教學(xué)困境，教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的改善對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠形成明確的寫作目標(biāo)，迅速提升學(xué)生的寫作能力。