栗莎

（重慶育才成功學校，重慶 九龍坡 400050）

前言：

項目教學法是一種新型教學模式，教師將課本上的知識點滲透到具體的項目之中，學生可以獲得良好的學習體驗，在此基礎上獨立完成學習。項目教學法在高中信息技術教學中的應用不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能提升整體教學效率。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就如何在高中信息技術教學中有效踐行項目教學法談一談自己的看法。

一、明確項目任務

在項目教學法的應用過程中，對項目任務進行明確是順利實施項目教學法的前提和基礎。一般來說，項目任務是由信息技術教師予以制定的。在設定具體項目任務的時候，信息技術教師應當從學生基礎、教學內容以及任務目標等多個方面權衡分析，讓設定的任務能夠與信息技術課程教學要求相符合，學生可以順利開展項目，防止難度過易或者難度過大的項目設定，在此基礎上實現(xiàn)項目可操作性的有效提升，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和興趣性。

舉個簡單的例子，在教學VB程序設計相關內容的時候，由于學生缺乏程序設計基礎。信息技術教師在設定教學項目的時候應當從易控性和易學性兩個方面著手加以設定，讓學生可以清楚了解和掌握程序設計的內容以及基本過程，為之后的教學奠定良好的基礎。

二、分析項目目標

在項目任務明確之后，接下來就要進入項目目標分析環(huán)節(jié)。分析項目目標應當由學生予以實施，具體到學生學習過程中，就是對問題進行分析。換言之，通過對項目目標的分析，學生可以掌握基本的項目過程，還能明確這個過程中的關鍵點和注意事項，在此基礎上制定具體的、完善的實施步驟，對任務實施環(huán)節(jié)進行進一步細化，讓實施的實踐性和可操作性得到有效的展示。如果具體到學科過程中，項目目標分析就是針對章節(jié)項目進行實踐操作分析和理論理解的分析。

舉個簡單的例子，在教學“利用 Office 軟件簡單加工數(shù)據(jù)表達”相關知識點的時候，學生在設計之前必須要認真分析需要加工的數(shù)據(jù)的具體特征，只有全面認識和掌握數(shù)據(jù)信息之后才能根據(jù)教師所給的項目要求形成有效的破題思路。為了降低學生的學習難度，在這個環(huán)節(jié)的學習過程中，教師可以合理應用小組合作學習方法。

三、進行項目籌劃

在項目目標確定之后，接下來就要進行項目籌劃，還要對教學計劃進行不斷完善?？茖W合理的教學計劃可以為高中信息技術課堂教學的充實性提供可靠的保障。在實施整個項目之前，教師必須要充分考慮到本節(jié)課的教學內容、學生自身的認知能力和學生今后的教學需求等因素，綜合權衡之下進行教學計劃的制定。一般來說，在設計和實施教學計劃的過程中，教師必須要考慮到以下兩點：①項目教學計劃的內容要做到翔實、全面，要面向全體學生，確保每個學生都能積極參與其中，能夠將學生的學習熱情和學習動機充分調動起來；②制定的項目教學計劃要做到有效落實。制定計劃目的就是促進學生有效落實，以此提升項目引入的實效性。因此，制定的項目必須要符合學生的興趣愛好，同時還要保證項目難易程度符合學生的認知能力和學習能力，為項目的高效實施奠定基礎。

例如，在選擇 Flash、Word 兩個教學內容的時候，教師要對學生的實際學習情況進行分析。如果項目太簡單，很難激發(fā)學生的挑戰(zhàn)興趣。相反，如果項目難度太大，過程太復雜，就會對學生造成一定的打擊。由于 Flash 學習難度比較大，學生在規(guī)定的時間內很難全面且完整地完成項目學習。如果制定這樣的項目，將會對學生的學習熱情造成一定的打擊。而 Word 的難度系數(shù)要小一些，與高中學生的學習水平相符合，學生可以高效且全面完成項目任務。

四、進行項目實施

在實施項目之前，教師要根據(jù)學生的能力水平和學習特點進行分析，確保每一個小組的成員之前具有互補性。例如，在教學“演示文稿過程制作”相關內容的時候，信息技術教師可以將全班學生分成若干個小組，讓小組成員互相協(xié)作，共同完成項目任務。由于小組成員學習能力、學習興趣、學習態(tài)度、學習需求等各個方面存在差異，在制作文稿內容的時候難免會發(fā)生沖突。因此，在進行小組劃分之前，教師要充分考慮到這一點，結合學生的綜合素質進行協(xié)調搭配，讓每個小組成員都能形成一股合力。

在小組得到屬于自己的項目之后，教師再對小組進行獨立指導，這對學生順利開展項目可以起到一定的推動作用。在指導過程中，教師要從項目的技術性、綜合性、發(fā)展性和實踐性等方面給學生建議，鼓勵學生將自己的主觀能動性充分發(fā)揮出來。結合具體的項目任務查閱相關資料，提出自己的建議和想法，并且在實踐過程中有效運用自己的想法。在學生實施項目的過程中，教師要對學生項目的進行情況以及進度情況密切觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生實際操作中的失誤以及不足之處，以此為載體進行說明和講解，提升教學的針對性，促進學生對相關知識和技能的理解與吸收。

結論：

綜上所述，項目教學法是基于先進教學理念、研究性學習以及任務驅動學習基礎上的一種新嘗試。將其運用到高中信息技術課程教學中，不僅可以激發(fā)學生學習熱情和學習動機，還能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。