趙春艷

(云南省保山市施甸縣甸陽鎮(zhèn)中心小學(xué)，云南 施甸 678200)

小學(xué)高年級語文教師要緊跟多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，將多媒體技術(shù)與小學(xué)高年級語文教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來。從將多媒體技術(shù)與小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)內(nèi)容相整合的角度，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。那么，小學(xué)高年級語文教師要如何科學(xué)地將多媒體技術(shù)整合到語文學(xué)科的教學(xué)中呢？

一、可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀形象互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的豐富情境

在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維方式主要還是以直觀形象的思維方式為主。所以，在學(xué)習(xí)很多知識點(diǎn)的時候，教師要注意將抽象的內(nèi)容，以直觀的形式表現(xiàn)出來，經(jīng)過中間的這樣一個轉(zhuǎn)化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于知識的抽象概括能力。研究顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果能夠經(jīng)過一定的思考和琢磨，對知識點(diǎn)有已經(jīng)理解了掌握了的感覺。這樣的教學(xué)效果更容易激發(fā)他們的興趣，而且會讓他們有強(qiáng)烈的收獲之感，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)可以起到促進(jìn)的作用。多媒體技術(shù)的方式打造更加豐富，直觀的教學(xué)情境本身就可以幫助學(xué)生理解，降低了學(xué)習(xí)中的困難。語言文字是抽象的，抽象的語言文字承載著深刻的思想觀念和情感內(nèi)容，然而由于生活經(jīng)驗(yàn)個人經(jīng)歷的匱乏，學(xué)生在將抽象的語言符號向。思想認(rèn)識和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過程中，會遇到困難。那么，借助直觀的多媒體教學(xué)打造出來的情景，實(shí)際上就彌補(bǔ)了學(xué)生個人經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的不足，可以很好地幫助他們完成一種轉(zhuǎn)化的過程。尤其在學(xué)習(xí)關(guān)于一些風(fēng)景的課文時，教師要認(rèn)識到學(xué)生很多都沒有去過那些風(fēng)景名勝之地，所以，如何要讓他們體會到這樣的風(fēng)景之美呢？就可以通過多媒體教學(xué)，將一些圖片、視頻等，直觀地投放出來，再結(jié)合課文當(dāng)中的文字描述，讓學(xué)生兩相比較，通過對比來感受這樣的風(fēng)景特點(diǎn)。所以，這樣學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了直觀性，可以給學(xué)生留下的印象也變得更加深刻。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在日常的小學(xué)高年級語文教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，增長更多的能力，也要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本的素養(yǎng)。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的思考和體驗(yàn)，伴隨著更多的個人收獲，在學(xué)習(xí)中不斷地提高著個人的綜合素能。小學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展過程是連續(xù)的也是呈階段性的特點(diǎn)的，教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的探索和掌握對于學(xué)生來說都是必不可少的經(jīng)歷過程。所以，教師可以充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，整合多種教育資源，讓小學(xué)生能夠根據(jù)教師所提出來的要求和任務(wù)的安排完成一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源展開自主學(xué)習(xí)活動。這樣一些非常好的網(wǎng)站和軟件設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供實(shí)時的反饋，給他們鼓勵和支持，這樣的學(xué)習(xí)效果更好，也會讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動，有了更多自主的學(xué)習(xí)體會。從素質(zhì)教育的思想來進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)高年級語文教師所需要培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)能力。所以，對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，充分地將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，可以進(jìn)一步地提升現(xiàn)有教學(xué)模式過多強(qiáng)調(diào)知識灌輸，學(xué)生過于被動僵化的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，保持他們探索求知的欲望，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂感豐富感，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種工具。

三、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)高年級語文課堂教育教學(xué)的參與性

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)有著較為強(qiáng)烈的興趣，才能進(jìn)一步地在滿足他們好奇心的同時，不斷地提升他們在學(xué)習(xí)中的精力的投入，讓他們在參與和體驗(yàn)之中獲得更多的知識和綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)高年級語文教學(xué)目標(biāo)中其一是教給學(xué)生中華民族最優(yōu)秀的語言文字，二是使學(xué)生繼承發(fā)展我國人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，既包含素質(zhì)能力訓(xùn)練，又是學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的一個過程。這樣一來，伴隨著語文學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的智慧系統(tǒng)知識越來越豐富。教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，都使得課堂教學(xué)的形式創(chuàng)新性更強(qiáng)，課堂的氣氛變得更加活躍，給學(xué)生留下難忘的學(xué)習(xí)印象。這些都進(jìn)一步地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中形成積極的認(rèn)知情感和控制的循環(huán)，小學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)的整個過程中，多媒體教學(xué)資源和具體的技術(shù)都可以發(fā)揮積極的作用，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)。并且將多媒體技術(shù)本身和多媒體資源整合到語文的教學(xué)中，要讓小學(xué)生得益于多媒體技術(shù)，感受到語文學(xué)習(xí)更多的快樂和收獲之感，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，讓小學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)的輔助之下，提高自主學(xué)習(xí)的能力，感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。