韓曙昌

（甘肅省通渭縣第三鋪教育學(xué)區(qū)，甘肅 定西 743300）

引言：隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度不斷加深，我國(guó)新課程改革的進(jìn)程也不斷加快。在這樣的社會(huì)背景之下，提高初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尤其重要。為了進(jìn)一步探究當(dāng)前我國(guó)學(xué)校對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的程度，本文主要選取初中語(yǔ)文教學(xué)在古詩(shī)詞鑒賞中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為一個(gè)切入點(diǎn)。探討了如何提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力教學(xué)實(shí)踐的重要性

初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科中尤為重要的一個(gè)時(shí)期，其中其教學(xué)的內(nèi)容也尤為重要，特別是初中語(yǔ)文課程中所安排到的古詩(shī)詞鑒賞這一內(nèi)容。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力主要有兩方面的作用。其一，一方面，相關(guān)的初中語(yǔ)文教師在其開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中積極引入對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞能力教學(xué)實(shí)踐有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方向和方法。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)設(shè)這一環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步了解到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不同的思想表達(dá)方式和鑒賞的方法指引，還可以為學(xué)生在日后的語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)墊下了良好的條件基礎(chǔ)[1]。其二，另一方面，相關(guān)的初中學(xué)校在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞能力的教學(xué)實(shí)踐，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的專業(yè)性知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，爭(zhēng)取做到真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將理論化為實(shí)踐。通過(guò)這樣在語(yǔ)文教學(xué)的方法無(wú)疑是順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流的，我們需要通過(guò)不斷的分析和探索，以便更好推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞能力的深入發(fā)展。

二、如何完善初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的教學(xué)實(shí)踐

（一）掌握字詞讀音，理解詩(shī)詞大意

古詩(shī)詞與我們的現(xiàn)代舞閱讀在字詞的讀音和翻譯方面具有較大的差異。因此，我們?nèi)绻胍M(jìn)一步在語(yǔ)文教學(xué)中完善對(duì)于古詩(shī)詞閱讀的鑒賞能力，就不得不先了解并且掌握好當(dāng)前該收古詩(shī)詞的字詞意識(shí)和大意，進(jìn)而進(jìn)一步有利于學(xué)生在教師正式開(kāi)展古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)時(shí)更容易接受新的字詞解釋。例如，在初中的古詩(shī)詞教學(xué)中，《觀滄?！愤@一詩(shī)歌中字詞的教學(xué)對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)極其重要的[2]。故而在整個(gè)的《觀滄?！返慕虒W(xué)中，教師要首先向?qū)W生明確“竦峙、澹、碣……”等字詞的讀音和意思。其次教師，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字識(shí)詞的過(guò)程中，初中的語(yǔ)文教師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞方面結(jié)合文章大意來(lái)解讀。因此說(shuō)，初中語(yǔ)文教師在識(shí)字和詩(shī)詞兩方面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的是極其重要的一項(xiàng)。

（二）結(jié)合實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解和掌握詩(shī)詞中所描述的實(shí)際情境也具有嚴(yán)格的要求。因此，我們可以從結(jié)合詩(shī)詞中所描繪的實(shí)際情境來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)意識(shí)。例如，初中語(yǔ)文教師在講解杜甫《石壕吏》這一詩(shī)詞的時(shí)候，相關(guān)的語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上對(duì)于這首詞描繪的情境[3]。通過(guò)想讓學(xué)生的獨(dú)立思考令學(xué)生對(duì)于這首詩(shī)詞具有一定的興趣這種方法，然后初中的語(yǔ)文教師可以通過(guò)請(qǐng)學(xué)生用小品、相聲等靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在很大程度上也可以進(jìn)一步提升對(duì)于在古詩(shī)詞中的鑒賞能力。由此觀之，結(jié)合實(shí)際情境和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的興趣有利于進(jìn)一步完善初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)。

（三）具體引導(dǎo)學(xué)生分析意象，把握意象所傳達(dá)的情感

意象在古詩(shī)詞中起到至關(guān)重要的作用。一首古詩(shī)詞是不可能沒(méi)有意象的存在的。因此，為了進(jìn)一步完善在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)方式，初中語(yǔ)文教師也不妨可以從進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析古詩(shī)詞中的意象入手。在這一方面，相關(guān)的初中語(yǔ)文教師可以先對(duì)這一特殊的意象進(jìn)行簡(jiǎn)要的解釋，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩(shī)詞的大意和情境來(lái)進(jìn)一步分析出在這一特殊意象之外，詩(shī)人所要傳達(dá)的思想感情，進(jìn)而在一定程度進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于整篇古詩(shī)詞的鑒賞能力[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)相關(guān)的初中學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重視重讀有所提高，當(dāng)前大部分學(xué)校都能在語(yǔ)文教學(xué)中積極融入古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)。但是在教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的初中學(xué)校和語(yǔ)文教師仍需要不斷對(duì)其自身在語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行更深入的研究，以便更好提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。