向剛

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 404500）

傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠課本已經(jīng)難以讓學(xué)生全面而系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)，而且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和興趣的培養(yǎng)。如果在高中地理教學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)，相比傳統(tǒng)的地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)代化的手段，將知識(shí)點(diǎn)由抽象的文字轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖片和影像，使知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生掌握高中地理知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理興趣和積極性的培養(yǎng)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課堂容量

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段也越來(lái)越被廣大師生認(rèn)可與推崇，日益成為現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育的主要形式。在教學(xué)過(guò)程中理論多，實(shí)踐少，案例有限。運(yùn)用多媒體課件可以把更多的課外知識(shí)，最新理論補(bǔ)充到課堂中去，擴(kuò)充課本知識(shí)，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)利用多媒體課件增加一些課堂練習(xí)，比板書快得多。另外，許多課外作業(yè)也可以在課堂上完成，減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，增加了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，地理多媒體課件在日常教學(xué)中隨處可見，它以直觀性、形象性突破時(shí)空的限制，逼真虛擬顯示，信息資源量大，省時(shí)經(jīng)濟(jì)。

二、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖、用圖能力

顯而易見的是，在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的讀圖能力對(duì)學(xué)習(xí)水平有著重要的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)傳授基本地理知識(shí)的同時(shí)，還要尤其注重對(duì)學(xué)生讀圖以及用圖能力的培養(yǎng)與提高，要引導(dǎo)他們主動(dòng)構(gòu)思和完善自身的空間思維，提高他們?cè)谧x圖過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。 多媒體技術(shù)所特有的形象性特征能夠很好地幫助學(xué)生提高讀圖、用圖的能力，同時(shí)在不知不覺(jué)中提高學(xué)生分析、概括、綜合與推理的能力。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠很好地克服傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖等重點(diǎn)不夠突出以及內(nèi)容繁雜等弊端，從而將抽象問(wèn)題具體化，煩瑣問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如，在進(jìn)行 “晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”這一主題的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是教師的演示還是學(xué)生自我的理解，在不借助外在工具的情況下都很難簡(jiǎn)便溝通，需要雙方較高的空間思維能力。多媒體動(dòng)畫不僅方便教師展示教學(xué)內(nèi)容，也易于學(xué)生理解。學(xué)生可一目了然地觀察到太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的影響變化，簡(jiǎn)單明了。

三、利用多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)的合理使用能把紙面的地理知識(shí)變成靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖片展示出來(lái)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好條件。例如，在探討自然界中水循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，利用動(dòng)畫演示能夠讓學(xué)生理解大氣中的水是如何循環(huán)的，能鍛煉學(xué)生的想象思維。在教學(xué)實(shí)踐中還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)組織和啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去搜集地理信息資料，加以探究，解決實(shí)際問(wèn)題。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生也能學(xué)到更多的知識(shí)，加大了課堂的密度，又提高了課堂的教學(xué)效果。因此，多媒體課件輔助教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)體特色得以充分展示出來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。

四、利用多媒體進(jìn)行地理知識(shí)鞏固

在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從實(shí)際出發(fā)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，然后才可以正確的使用多媒體教學(xué)。教師需要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行更加深層次的了解。教師在教學(xué)的過(guò)程中樹立創(chuàng)新意識(shí)，教師采用豐富的教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)可以對(duì)龐雜的地理知識(shí)進(jìn)行整理和綜合，形成地理知識(shí)體系，然后促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。例如，在地理學(xué)科中有關(guān)氣壓帶和風(fēng)帶相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以先利用多么提建立形象的氣壓帶風(fēng)帶系統(tǒng)圖像，然后利用動(dòng)態(tài)的變化來(lái)掩飾氣壓帶和風(fēng)帶變化等，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的演示，將氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律、形成因素、形成過(guò)程以及對(duì)氣候環(huán)境產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)氣壓帶風(fēng)帶體系知識(shí)形成深刻和系統(tǒng)的理解，促進(jìn)地理知識(shí)的整合和鞏固，提升學(xué)習(xí)效率。

五、引用多媒體教學(xué)，成為高中地理教學(xué)重要的輔助手段

多媒體引入地理課堂應(yīng)注意的問(wèn)題多媒體技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板“的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔導(dǎo)手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。因此多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊的工具教學(xué)。因而教師要把多媒體技術(shù)手段完美地融合到地理課堂過(guò)程中，這就要求教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，更重要的是要深刻地了解地理課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，目標(biāo)。一方面，在課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變”線性結(jié)構(gòu)“為”拓新結(jié)構(gòu)“，使課件流向、資源能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。增強(qiáng)課件的交互性、開放性及其界面的人性化，將課件設(shè)計(jì)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另一方面，在情景內(nèi)容上，精選信息。盡量呈現(xiàn)典型、有深度、能觸發(fā)學(xué)生思維，而且具有多維度可能性的信息，減輕學(xué)生的腦力負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的主動(dòng)性和主體性發(fā)揮提供時(shí)間和空間。

在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常有效的途徑，地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此恰當(dāng)、正確把握，從而提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)環(huán)境下快樂(lè)地接受知識(shí)的灌輸，為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。