薛俊霞

（邯山區(qū)聶莊中心校，河北 邯鄲 056000）

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)中的一種，主要是指通過計算機對文字、圖形、聲音、動畫都能多種媒體進行綜合處理，以調(diào)動用戶多種感官的實時信息交互技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)及在教育領(lǐng)域中的運用，極大的開拓了教育教學(xué)改革的空間和途徑，同時也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，因此，這就需要教育工作者應(yīng)以客觀的眼光看待多媒體技術(shù)，以科學(xué)、合理的態(tài)度運用多媒體技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、巧用多媒體，實現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

在小學(xué)的語文課堂上，識字教學(xué)必不可少。學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認識，需要老師們進行教授。這時候我們可以采用形象的教學(xué)方法。那么，什么是形象教學(xué)呢？所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等，對漢字進行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解。例如，在講解手、象、人這類象形字的時候，老師們可以運用網(wǎng)絡(luò)進行搜尋有關(guān)手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進行對比，讓學(xué)生們體會文字的演變。再如，籍、藉這兩個字的辨形的時候，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。從而，學(xué)生們就能很容易的把這兩個字分辨出來。

二、找準“動”點，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。在低年級的語文教學(xué)中，認字識詞是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果單純地出示生字生詞讓學(xué)生讀，則顯得單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會不高。在《池塘邊上的叫聲》一課中，教師也像往常一樣出示了“識詞”課件，但與眾不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事?！痹捯魟偮?，同學(xué)們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)起來。通過視覺聽覺的沖擊，課文還未正式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情已被有效的多媒體課件“動”了起來，取得了事半功倍的效果。

三、立足語文學(xué)科特點，促進學(xué)生整體提升

小學(xué)語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性、工具性、實用性的特點，拼音、漢字、詞句、朗讀、背誦、寫字等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)十分重要。同時，很多語文課文集情感和教育于一體，在培養(yǎng)學(xué)生對美好情感認識的同時教育學(xué)生的思想。教師在開展多媒體教學(xué)的同時，要結(jié)合語文學(xué)科的特點，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在進行《她是我的朋友》一課教學(xué)時，教師在展示課文所表現(xiàn)的圖片時，也要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地開展朗讀，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和人文情懷，促進學(xué)生品德的提升。

四、積極營造與創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡還比較小，對于圖像、視頻等情境性特別強的內(nèi)容會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些內(nèi)容屬于形象思維的部分，而學(xué)生要在這一基礎(chǔ)上實現(xiàn)抽象思維的突破。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中借助多媒體教學(xué)設(shè)備在聲音、圖像營造上的巨大功能優(yōu)勢，可以使學(xué)生逐漸由形象思維過渡到抽象思維上。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極地在課堂當(dāng)中通過創(chuàng)設(shè)情境來為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文的時候，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造出“火燒云”這樣一種絢爛的自然景觀，讓學(xué)生感受到火燒云各種各樣的形狀是怎樣變幻的，火燒云照到大白狗身上把它變?yōu)橐恢弧按蠹t狗”，“小白豬”怎樣慢慢地變?yōu)榱恕靶〗鹭i”。另外，在課文《圓明園的毀滅》當(dāng)中，也可以利用視頻圖片的形式讓學(xué)生體會列強是怎樣把美輪美奐的圓明園變?yōu)榱艘欢褟U墟的，從中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。通過結(jié)合課文情境不斷地進行場景的營造，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境當(dāng)中不斷地提升自我。

五、加強師生互動，實現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合

在進行小學(xué)語文多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，增強課堂活力。不能因為多媒體的應(yīng)用就忽視了師生之間的交流與互動。教師應(yīng)該做到將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美融合，既能夠聲情并茂的進行授課和重點知識板書的書寫，也能做到運用多媒體將課本中抽象的、語言無法對其充分表達的知識進行展示。并有意識增強和學(xué)生間的互動交流，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難進行引導(dǎo)和解決。例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首古詩時，教師可以制作有關(guān)古詩的描繪內(nèi)容的圖片課件，也可以通過和學(xué)生的交流，將學(xué)生想象出來的畫面，作為多媒體課件制作的素材。這樣學(xué)生會有一種參與感，不僅提高語文課堂的教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)教育階段是學(xué)生接受文化熏陶的重要時期，也是樹立正確人生觀和價值觀的最佳時期。所以為了推動語文課堂教學(xué)高效進行教師應(yīng)引用多媒體開課，通過利用多媒體來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用多媒體將抽象知識簡化、利用多媒體提高學(xué)生想象力以及利用多媒體構(gòu)建融洽師生關(guān)系，進而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量和水平。