宋 錦

（石棉縣七一中學(xué)，四川 雅安 625400）

隨著信息技術(shù)的日新月異，教育行業(yè)在引入了各類先進(jìn)信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)之后，教學(xué)效率顯著提高，隨著先進(jìn)信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科課堂的巧妙運(yùn)用，傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生改變，教育越來(lái)越依賴于各類信息技術(shù)，如微課、網(wǎng)課等，教師可以利用這些方式來(lái)提高自己的教學(xué)效率。初中生物作為學(xué)生的生物學(xué)入門級(jí)學(xué)科，教師可以運(yùn)用諸如微課、視頻等比較有趣的方式來(lái)展示生動(dòng)的生物世界，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

一、在初中生物課堂巧用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

初中階段的學(xué)生們正處于活潑好動(dòng)的青春期，在這一階段，學(xué)生不論在生活還是學(xué)習(xí)中都容易引起“叛逆心理”，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受各種主客觀因素的影響顯得比較枯燥乏味，無(wú)法最大程度地吸引學(xué)生主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)如果強(qiáng)迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的更加強(qiáng)烈的“叛逆心理”，從而獲得與教學(xué)預(yù)期相反的效果，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情都會(huì)受到不同程度的損害。而采用微課、視頻等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于它們的趣味性很強(qiáng)，因而在很大程度上可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生進(jìn)一步了解某一生物現(xiàn)象并探究其背后本質(zhì)的欲望，也就是說(shuō)如果可以在初中生物課堂中巧妙運(yùn)用各類信息技術(shù)能夠在很大程度上幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)探索生物奧秘的興趣，從而極大地提高生物課堂的教學(xué)效率。

（二）對(duì)教師教學(xué)的作用

對(duì)于正處于青春期的初中學(xué)生，教師需要謹(jǐn)慎選擇適用的教學(xué)方法，讓學(xué)生自發(fā)自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)并且建立起學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣對(duì)于教師而言不是容易達(dá)成的目標(biāo)。而在生物課堂中引入各類信息技術(shù)手段，比如加入各種兼具趣味性和知識(shí)性的視頻內(nèi)容，則可以在一定程度上吸引學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。這對(duì)于肩負(fù)教書育人重任的教師而言無(wú)疑是大大地減輕了負(fù)擔(dān)和壓力，教學(xué)壓力減輕之后，教師可以有更多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反省，及時(shí)改進(jìn)存在缺陷的教學(xué)方式和手段，創(chuàng)造性地提出新的教學(xué)方法再適用于學(xué)生，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)，保障教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，初中生物課堂肩負(fù)向青春期的學(xué)生普及基本的生理知識(shí)的任務(wù)，受傳統(tǒng)思想影響，中國(guó)人在面對(duì)面式的性教育方面一向過于含蓄晦澀，這就可能導(dǎo)致生理知識(shí)普及力度不夠的情況，此時(shí)若是能夠在課堂上引入生理知識(shí)講解視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，則可以達(dá)到更加形象、直觀、準(zhǔn)確的效果。

二、在初中生物課堂引入信息技術(shù)的潛在弊端

（一）常言道：“萬(wàn)事有利則有弊”，世界上存在的大多數(shù)事物都具有“雙刃劍”的性質(zhì)。如上文所述，在初中生物課堂上引入各類先進(jìn)有趣的信息技術(shù)可以達(dá)到如吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等諸多效果，但是這一手段也存在著許多隱患，若運(yùn)用不當(dāng)則可能適得其反，不僅不能達(dá)到上述效果，還可能進(jìn)一步降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。譬如，若授課的教師過度依賴這些便捷的信息技術(shù)，過多地在課堂教學(xué)中使用微課、視頻教學(xué)等手段，從而弱化自身作為教師應(yīng)當(dāng)起到的“傳道授業(yè)解惑”的作用，則可能引發(fā)適得其反的效果。因?yàn)闊o(wú)論這些信息技術(shù)再怎么發(fā)展，它們終歸是機(jī)械的，沒有人的智慧和靈活，若一味地依賴于這些技術(shù)手段而弱化教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)“1+1大于2”的效果，很可能造成學(xué)生只一味觀看教學(xué)視頻，而全無(wú)對(duì)內(nèi)在原理的思考欲望的局面。

（二）再比如，有一些教學(xué)視頻一味強(qiáng)調(diào)“趣味性”，而不考慮“知識(shí)性”，一味追求吸引學(xué)生注意力，卻不注重在視頻的講解中啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一問題的深入思考。若這樣的教學(xué)視頻內(nèi)容在初中生物課堂上被廣泛地使用，日積月累則會(huì)造成很大一部分學(xué)生上課只是為了看視頻取樂，而無(wú)法真正思考問題現(xiàn)象與本質(zhì)的狀態(tài)，這實(shí)際上違背了教育“啟發(fā)人去思考”的本質(zhì)，同樣造成了適得其反的效果。

三、在初中生物課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

（一）針對(duì)教師在課堂教學(xué)中過度依賴于某些信息技術(shù)手段而弱化其本身“補(bǔ)充講解，引導(dǎo)思考”作用的現(xiàn)象來(lái)講，教師應(yīng)該重視加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)和能力，堅(jiān)持以自身作為課堂教學(xué)的主線，在課堂上積極發(fā)揮作用。對(duì)于所引用的視頻中講解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要有自己獨(dú)特而正確的看法觀點(diǎn)，在教學(xué)視頻之外進(jìn)行補(bǔ)充講解并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一些問題進(jìn)行較為深入的思考。最好能夠鼓勵(lì)學(xué)生將各自所思考的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，教師應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)整個(gè)課堂的氛圍走向，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（二）針對(duì)一些教學(xué)視頻質(zhì)量不合格的問題，教師應(yīng)當(dāng)在篩選視頻的過程中做到嚴(yán)格把關(guān)，確保用于課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是有益的。若不得不在課堂上使用一些一些不夠完善的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生該內(nèi)容所存在的不足，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善這些既存的不足，這一方面彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足，另一方面又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的思考判斷能力，可謂是一舉兩得。

總之，在初中生物課堂中運(yùn)用各種先進(jìn)信息技術(shù)時(shí)，要運(yùn)用辯證唯物的方法，既要看到它們的優(yōu)勢(shì)作用并加以充分利用，作為教師也要時(shí)刻注意這些技術(shù)手段背后潛在的危害并相應(yīng)地做出補(bǔ)救措施，不可只看到它們的某一面而忽視另一面。在選取運(yùn)用于課堂教學(xué)的信息技術(shù)手段時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以謹(jǐn)慎的態(tài)度事先考慮到其正式運(yùn)用于課堂的效果和可能存在的危害，并提前設(shè)定排除或減輕這些潛在危害的方法。

在初中階段的生物課堂上充分利用各種可用的信息技術(shù)手段作為輔助教師教學(xué)的重要工具，能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。各式各樣兼具“趣味性”和“知識(shí)性”的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠以其獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生們投入課堂學(xué)習(xí)和交流之中，在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生受到吸引從而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)思考問題，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)于生物學(xué)的興趣，為之后高中階段甚至大學(xué)階段的生物學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。