張玉梅

中衛(wèi)市第六中學(xué)，寧夏中衛(wèi)755000

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成了英語教學(xué)的重頭戲。作為一門語言類學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的英語知識(shí)，而且還要實(shí)現(xiàn)聽說讀寫能力的全面發(fā)展和英語思維的形成。這些都離不開教學(xué)方式的優(yōu)化和改革。現(xiàn)在，信息技術(shù)融入課堂是十分明顯的一個(gè)特點(diǎn)，以信息技術(shù)為依托衍生出了許多新穎的教學(xué)方法，且受到了學(xué)生的熱烈歡迎。微課就是其中之一。將微課與英語教學(xué)有機(jī)融合，相當(dāng)于為學(xué)生配備了“第二教師”，微課的便利性可以隨時(shí)隨地輔助學(xué)生開展自學(xué)，有助于學(xué)生聽說讀寫能力的全面提升。因此，初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)巧妙地利用微課來輔助教學(xué)，以促進(jìn)初中生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生的積極參與和全身心的投入是學(xué)好英語的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就必須深入研究初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如喜歡熱烈、歡快的課堂氛圍，喜歡生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容等等。這時(shí)，教師就可以利用微課來進(jìn)行課前導(dǎo)入，通過圖片、視頻、音樂等形式來趣化教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。在此基礎(chǔ)上，教師在循序漸進(jìn)地引出本課內(nèi)容，學(xué)生的思維自然會(huì)隨著教師的步伐前進(jìn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《I’d like some noodles.》一課時(shí)，我就利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入。在課前，我搜集了中西方不同地域人們的飲食習(xí)慣，并結(jié)合文字、圖片、視頻和音樂等制作了微課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放微課來給學(xué)生介紹世界各地人們的飲食習(xí)俗。這樣的導(dǎo)入內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生十分感興趣。在此基礎(chǔ)上，我詢問學(xué)生喜歡吃的食物，由此引出本課與食物有關(guān)的單詞和句型，讓課堂教學(xué)自然而然地開展了。

2 微課引領(lǐng)自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，它需要學(xué)生不斷地鞏固和復(fù)習(xí)才能真正掌握。這就離不開課外的自主學(xué)習(xí)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展十分困難，他們的學(xué)習(xí)工具很少，自讀課文又很難形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，就可以很好地避免這一問題。聲音畫結(jié)合的教學(xué)資料不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和句子的發(fā)音，而且還可以重復(fù)觀看教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，最大化地利用課外時(shí)間，通過反復(fù)學(xué)習(xí)達(dá)到掌握知識(shí)的效果，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister.》一課時(shí)，我就利用微課來引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將聽說讀寫等方面的訓(xùn)練制作成了不同的微課，在課上，我通過結(jié)合微課內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，課下，我將微課內(nèi)容分享給大家，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間去開展自主學(xué)習(xí)。

3 布置微課作業(yè)，發(fā)展學(xué)生綜合能力

英語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不能一味地強(qiáng)迫學(xué)生做一些抄抄寫寫的任務(wù)，而應(yīng)該多布置一些具有實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，如口語模仿、聽力訓(xùn)練等。這樣的實(shí)踐性作業(yè)也有助于提升學(xué)生的聽說讀寫能力，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)大有裨益。而微課的出現(xiàn)為更新作業(yè)形式提供了巨大的便利。教師可以利用微課布置口語模仿作業(yè)，并讓學(xué)生利用拍視頻的方式來提交作業(yè)，這樣教師可以更有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而真正提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《How often do you exercie?》一課時(shí)，我就利用微課來更新作業(yè)形式，以更加靈活、更具實(shí)踐性的作業(yè)來進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，我借助網(wǎng)絡(luò)資料搜集了有關(guān)“Living Situation Report”的視頻資料，讓學(xué)生扮演“記者”，通過模仿視頻中的口語表演來向大家介紹當(dāng)今社會(huì)人們的生活情況。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，而且還有效提高了學(xué)生的聽力。家長(zhǎng)可以將學(xué)生的表演視頻拍攝下來發(fā)送到班級(jí)群，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也便于我及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問題，從而有效提高了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，微課這一教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的必然，是初中英語教師開展課堂教學(xué)的有利輔助。將微課與初中英語教學(xué)有效融合，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，初中英語教師要認(rèn)真研究微課與本學(xué)科融合的有效途徑，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而顯著提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。