趙靜平

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學(xué)，河北 承德 068350）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它具有工具性。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

一、生活，叩開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)充滿著奇妙的色彩，每個(gè)孩子都懷著渴望、好奇甚至是恐懼的心理面對(duì)這門新的課程，入門教育顯得尤為重要。大多數(shù)農(nóng)村的孩子在開(kāi)英語(yǔ)課之前從未學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。那么，我們不妨設(shè)計(jì)一堂充滿生活色彩的英語(yǔ)入門課，和孩子們一起去體驗(yàn)生活中的英語(yǔ)。首先出示家長(zhǎng)送孩子到學(xué)校門口，即將離開(kāi)的圖片，孩子們根據(jù)圖片快速地讀出單詞“Bye-bye！”再出示一張同學(xué)見(jiàn)面打招呼的圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“Hi！Hello！”等詞。還有他們常見(jiàn)的CCTV，牛奶包裝上的milk，蛋糕盒上的cake。這樣一來(lái)，孩子們覺(jué)得，自己原來(lái)已經(jīng)學(xué)到了許多英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情和自信，在生活中也會(huì)更加注意英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。一節(jié)別開(kāi)生面的小學(xué)英語(yǔ)入門課在孩子們的激情澎湃中進(jìn)行著。這些來(lái)源于他們生活中的英語(yǔ)元素激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，他們開(kāi)始意識(shí)到，英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)，我們的英語(yǔ)課堂是五彩繽紛的生活的再現(xiàn)。

二、課本，再現(xiàn)生活感知英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，生動(dòng)形象的插圖，看起來(lái)情趣盎然；短小精悍的文字，文化深厚，讀起來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。教材是孩子們的生活縮影，加之課堂教學(xué)中，充分挖掘教材中的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式激蕩起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在感知語(yǔ)言的過(guò)程中，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。如冀教版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)Lesson20 Winter Fun是一篇比較長(zhǎng)的對(duì)話型語(yǔ)篇，生詞較多，如果讓學(xué)生直接閱讀文本，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較吃力。但是教材為我們提供了連環(huán)畫式的一系列圖片，滾雪球、堆雪人、打雪仗，這些都是孩子們十分喜歡且相當(dāng)熟悉的生活畫面，他們的生活經(jīng)驗(yàn)被瞬間激活，一些生詞如stone，sticks等的意義可以通過(guò)生活化的情景圖片，再現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地猜測(cè)生詞的意義，理解文本的內(nèi)容，降低了閱讀的難度。

三、語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”教師應(yīng)在教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生置身于情景之中，在自然狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，更重要的是為以后真實(shí)生活中的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

（一）教室，我們生活的課堂

我們可以充分利用教室的現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的語(yǔ)境。教室內(nèi)的門窗、桌椅、黑板以及學(xué)習(xí)用品、服裝等都可以成為最真實(shí)、最貼近生活的教具。這些抬頭看得見(jiàn)、舉手夠得著的東西，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我們就可以充分利用孩子們身邊的這些事物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)言。老師提出問(wèn)題What is red？孩子們會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去努力尋找身邊的那些紅色，他們會(huì)說(shuō)出The marker is red.The pencil is red.The bag is red...在學(xué)習(xí)on，in，under等方位介詞時(shí)，我們可以在教室創(chuàng)設(shè)游戲情景，某同學(xué)找不到他的英語(yǔ)書(shū)了，請(qǐng)同學(xué)幫忙。A：Where is my book？ B.Is it on the desk ？ A：NO.B：Is it under the desk？ A：NO.Oh，It’s in my bag.

（二）多種手段，濃縮生活

教師可以利用板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫、思維導(dǎo)圖、多媒體等手段展現(xiàn)情景。這些輔助手段的運(yùn)用，可以多角度、多感官地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快融入真實(shí)的情景，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

例如，一位教師在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Lesson 10 Where Do They Live？ 時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)動(dòng)物圖片及他們的生活場(chǎng)所，把板書(shū)設(shè)計(jì)成思維導(dǎo)圖，一幅幅生動(dòng)的動(dòng)物生活畫面便呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。而且思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有助于學(xué)生更好地整體把握本課的目的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的輸出奠定了基礎(chǔ)。

四、任務(wù)交際，體驗(yàn)多彩生活

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。”（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011》）在英語(yǔ)課堂上，我們可以充分利用各種條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，開(kāi)展任務(wù)型交際活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富多彩的生活。

例如，一位教師在學(xué)習(xí)了worker，teacher等職業(yè)名詞后，創(chuàng)設(shè)了“尋人啟事”的任務(wù)型活動(dòng)。在教室的墻上張貼若干尋人啟事，每張尋人啟事都是用英語(yǔ)描述的人物的某些基本外貌特征、年齡和職業(yè)。學(xué)生分成若干小組，帶著相關(guān)人物的照片，去尋找他們要找的人物。然后按小組完成任務(wù)的先后順序進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)匯報(bào)，告訴大家是如何找到這個(gè)人物的。學(xué)生對(duì)這種貼近生的任務(wù)型交際活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中，他們從語(yǔ)言運(yùn)用的角度體驗(yàn)到了“用英語(yǔ)做事情”的快樂(lè)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了極大的提高。

總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)生活化，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿生活色彩。