何保麗

季延初級中學，福建泉州362200

1 初中英語小組合作學習的重要意義

在初中英語教學中開展小組合作學習，由于學生是以團體的形式在課堂上進行合作學習，在英語教學中對初中階段的學生采取這種教學方式，能培養(yǎng)學生的獨立學習的能力，同時也能培養(yǎng)學生的團體意識和合作意識；在英語課堂上融入小組合作學習環(huán)節(jié)可以拉近師生之間的距離，從而營造良好的學習氛圍，讓師生關系變得融洽，有利于學生在良好的學習環(huán)境中獲取到更多的英語知識；小組合作學習讓全體學生都參與到英語課堂中來了，能提高學生對英語課堂的參與度，讓每個學生都能勇于表達自己的想法，這在一定程度上能提升學生的口語表達能力，小組合作學習能讓教師時刻掌握學生的學習情況，對學生的學習情況有整體的把握，有利于提高教師不斷的調整教學內容，從而提升英語課堂的教學質量。

2 初中英語在小組合作學習中出現的問題

2.1 學生的學習自覺性不強

在英語教學中開展小組合作學習，由于初中生的身心年齡還不夠成熟，就會出現一系列的問題，在英語課堂中，發(fā)現有部分學生對于小組學習的自覺參與性不強，有部分學生雖然積極參與的小組合作學習，但是沒有在小組合作中積極表達自己的想法，還有部分學生雖然有在小組中表達自己的想法，但是由于上課未認真聽講，導致思考問題的方向和教師給出的最終方向有一定的偏差，無法達到小組合作學習的教學效果，同時也會對學生學習英語帶來一定的消極影響。

2.2 沒有對學生的學習任務進行合理分配

小組合作學習最重要的就是分工合作，但是就目前的小組合作學習現狀而言，有部分教師沒有對學生的學習任務進行合理分配，這會導致英語教學中的小組合作學習只是流于形式，并未深入挖掘此種教學方式的優(yōu)點，學生不清楚自己的任務分工，會對小組合作學習降低參與的欲望，這樣會使得課堂學習效率低下，不能讓學生通過合作學習來提升自身的英語素養(yǎng)。

2.3 學生缺少合作意識

小組合作學習作為一種新型的教學方式，主要培養(yǎng)的是學生的團體意識和合作意識，讓學生通過小組合作獲取到更多的英語知識，但是就目前的開展現狀來看，發(fā)現有部分學生缺少合作意識，沒有理解小組合作學習的真正意義，一般都是學習成績較好的學生愿意主動的參與到合作學習中，而一些成績不好的學生因為缺乏自信心，不愿意參與到小組合作學習中，缺乏合作學習的意識，這就導致小組合作學習在英語課堂中的開展效果不佳。

3 初中英語小組合作學習的有效策略

3.1 構建科學的小組合作學習模式

針對初中英語在小組合作學習中出現的問題，英語教師需要對存在的問題進行針對性的改善，首先教師需要構建科學的小組合作學習模式，讓學生能吸取其他同學優(yōu)秀的學習經驗，不斷對自身的學習方法進行完善，進而不斷提升自身的英語能力。對于構建科學的小組合作學習模式，英語教師可以從學習的幾大步驟出發(fā)，英語學習主要就是聽、說、讀、寫，因此英語教師可以先讓學生聽課文的錄音，然后在小組內討論課文的主要內容，最后再對課文進行細讀，確保會寫課文的重點單詞和句型，這就完成了本節(jié)英語課堂的教學目標，小組合作學習是讓學生在組長或者其他學生的帶領下共同完成這一系列的學習過程，對學生的英語知識進行強化。

例如，英語教師在圍繞仁愛英語版的初中英語課本上的《Unit 4 Having fun》開展小組合作學習的時候，首先讓學生聽課文的原文錄音，然后讓學生進行小組合作學習，討論課文的主要內容，在討論中掌握文中的重點句型：What can I do for you？，并且能熟練的回答此類句型。

3.2 明確小組合作學習的學習任務

小組合作學習最突出的特點就是讓學生以團體的形式共同學習，讓學生在分工合作中獲得全新的課堂體驗，在合作學習中每個學生都應該有自己單獨的任務，先分工完成自己的任務，最后對學習任務整合，這樣就能完成小組合作的學習目標，從而完成英語教師提出的學習任務，因此英語教師需要在小組合作學習開始前，明確小組合作學習的學習任務，先對學生進行分組，然后給各個小組分發(fā)學習任務，同時在合作學習開始前教師需要在每個學習小組中挑選一名小組長，再由小組長對任務進行分配，這樣才能保障小組合作學習的順利開展，讓每個學生都有任務可做，讓學生通過完成一個個小的學習任務來加深對英語知識的理解，從而不斷提升自身的英語素養(yǎng)。

例如，在仁愛英語版的初中英語的教材中，英語教師在對《Unit 2 Keeping healthy》開展小組合作學習的時候，可以在各個小組中挑選一個小組長，帶領學生先從單詞到重點詞組，最后再讓學生掌握重點句型，如What is wrong with you？讓學生從一個個小的學習任務中逐步積累英語知識，從而提升自身的英語素養(yǎng)。

3.3 增強學生的合作學習意識

在初中英語課堂中開展小組合作教學，最關鍵的是要讓學生積極主動的參與到英語課堂中來，讓學生具備一定的合作意識，這樣才能保障小組合作學習在英語教學中的順利開展。針對初中英語小組合作學習中出現學生合作意識不強的問題，英語教師需要采取新的教學策略增強學生的合作學習意識，讓學生提高對英語小組合作學習的參與度，不僅要主動的參與小組討論與學習，還要積極的和組內其他成員發(fā)表自己的看法，這樣才能使小組合作學習達到應有的教學效果。教師可以在英語課堂開始前和學生進行互動交流，以生活化的內容來吸引學生的注意力，消除學生和英語之間的陌生感，然后根據學生的實際學習情況合理的安排小組合作學習環(huán)節(jié)，這樣才能調動學生的積極性，讓學生都參與到合作學習中，通過合作學習共同完成教師提出的問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團體意識，有利于學生的積極成長。

例如，在仁愛英語版的初中英語的教材中，英語教師在對《Unit 2 Saving the Earth》開展小組合作學習的時候，可以從保護環(huán)境和學生的興趣出發(fā)，以生活化的內容導入英語課堂，先讓學生熟悉本單元的重點單詞，讓學生圍繞“the importance of protecting the environment”為小組合作學習討論的主題，讓學生勇于在小組內表達自己的真實想法，這樣能鍛煉學生的口語表達能力。

4 結語

小組合作學習不是針對一個學生，而是針對集體進行集中教學，由多個學生組成的學習小組，由于每個學生的學習水平和學習能力都是不同的，因此在開展過程中勢必會遇到很多問題，英語教師需要針對學生出現的問題采取有效的應對策略，構建科學的小組合作學習模式、明確小組合作學習的學習任務以及增強學生的合作學習意識，這樣才能提高教師的教育質量，也能提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在初中階段打下良好的學習基礎。