鄔江

（湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才第二小學，湖南 長沙 410011）

一、小學語文教學中影響學生閱讀能力的主要因素

幫助學生形成良好的閱讀習慣，不斷提高他們的閱讀能力，是當前開展小學語文教學中教師應(yīng)該努力的方向。學生閱讀能力的提升，不僅可以有效提高他們學習語文知識的效率，擴大他們的知識面，而且還可以提高他們的文學修養(yǎng)，塑造更為健全的人格。當前，有很多中學生感覺自已的語文成績始終提不上去，每天做大量的試題也不見有效果。語文與數(shù)學、物理學等科目不同，它更注重的是一種文學修養(yǎng)。并不能靠“臨時抱佛腳"或者采用題海戰(zhàn)術(shù)就能讓自己的成績、文學修養(yǎng)得到提高。因此，這就要求教師在開展語文教學的過程中，要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們樹立良好的閱讀意識。從目前的情況來看，很多小學生的閱讀能力都不能滿足他們的實際需要。能夠?qū)W生閱讀能力提升有影響的因素主要有兩個，一是家庭因素，另一個是學校因素。與家庭因素相比，校園內(nèi)的語文教學過程產(chǎn)生的影響更大。

語文教學具有“發(fā)散性”的特點，也就是說教師不需要完全按照“劇本”來念，他們可以選擇任何的教學方式，只要按時完成教學任務(wù)，并且對學生學習語文知識有幫助就行。語文教學過程能夠非常容易地對教師教學能力進行考察，要在小學語文教學過程中提高學生閱讀能力，首先應(yīng)該提高教師的教學能力，讓教師用充滿趣味性的教學內(nèi)容、能夠激發(fā)學生興趣的教學方式以及全新的教學理念開展語文教學工作，微發(fā)學生閱讀興趣，讓他們在不斷閱讀的過程中提高自已的閱讀能力。

如果小學語文教師在教學過程中能夠有意識地引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有閱讀優(yōu)秀文學作品的意識，那么自然可以讓語文教學發(fā)揮出更大的作用。小學語文教學過程對提升學生閱讀能力的產(chǎn)生影響的因素主要是教師的教學能力。教師是開展教學工作的主體，對于小學生而言，教師的思想、行為會對他們產(chǎn)生很大的影響。如果一個教師有著良好的閱讀習慣，那么學生也會在不知不覺中受到影響，從面也逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

在小學語文教學中，教師應(yīng)該采取行之有效的措施，提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高不僅有助于學生形成正確的語文學習思想，同時還可以激發(fā)學生學習語文的興趣。

（一）提高教師教學能力

如果能夠提高教師教學能力，讓他們更全面。系統(tǒng)地去了解學生，懂得學生的實際需求，那么必然可以有效提高課堂教學有效性，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，并且數(shù)發(fā)學生閱讀興趣，提商學生閱讀的能力。閱讀是學習語文知識不可或缺的步驟，是學生掌握知識，提高自我的主要方法。不同文學素養(yǎng)的學生閱讀同樣一篇文章，他們所能獲得信息，和知識可能有天壤之別。而閱讀能力的提高必然伴隨著文學素養(yǎng)的養(yǎng)成，所以，歸根結(jié)底，提高學生對語文知識的學習首先應(yīng)該從提高他們閱讀能力入手。面在這個過程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，提高教師教學能力不僅可以保證語文教學質(zhì)量，同樣也能夠提高學生的閱讀能力，讓學生在不斷的閱讀中窺探到學習語文的技巧，從而提高小學語文課堂教學有效性。

（二）豐富教學內(nèi)容

與那些充滿趣味的小故事相比，語文教學內(nèi)容有些枯燥。為了能夠在不降低語文教學質(zhì)量的情況下，微發(fā)學生學習語文的興趣，教師可以豐富教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容中穿插-些有寓意的小故事。一方面讓他們通過這些小故事學到一些道理，提高語文教學內(nèi)容的深度;另-方面也彌補傳統(tǒng)教學內(nèi)容枯燥無味的缺陷。教師除了可以在教學內(nèi)容中添加這些知識以外，還可以利用課堂的最后幾分鐘給學生講一些小故事。

（三）培養(yǎng)閱讀情感與態(tài)度

1.愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。教師要給學生留有充足的閱讀時間，讀后讓學生表達整體感受，同時了解學生的疑惑，再組織學生合作探究。學生是學習的主體，教師對學生的表達、問題要精心引導，切不可挫傷學生的積極性。讓學生在閱讀中保持強烈的好奇心、旺盛的求知欲是學習語文的關(guān)鍵。

2.激發(fā)和培育熱愛祖國語言文字的思想感情。從認識自我到認識自然、認識社會，我們需要閱讀的很多很多。從一筆一畫到具有音形義的漢字，從具有豐富含義的詞語句子到--段童謠、一篇童話或寓言故事，再到一篇課文。每，次閱讀都會豐富我們的體驗，提升語文素養(yǎng)，涌養(yǎng)我們的思想。喜歡閱讀，熱愛語文是學習語文的前提。

（四）開設(shè)語文閱讀課程

為了能夠給學生充足的課上時間用于閱讀，教師可以把語文課堂劃分成兩個部分，一部分用于傳統(tǒng)的課堂教學，另一部分則分配給學生閱讀。閱讀與教學是兩個相輔相成相互影響、相互促進的過程，如果教師只知道開展語文教學工作面忽視閱讀對學生學習語文知識的影響和作用，那么語文課堂有效性將很難得到保證。當學生具備良好的閱讀習價，并且具備-定的閱讀能力以后，他們在今后學習語文的過程中將“一帆風順”。

重視朗讀，培養(yǎng)語感。學生在初讀課文時主動掃除字詞障礙，力求能讀通課文。然后通過開火車讀文形式測試學生能否正確流利地讀課文，別的同學來聽，讀完后進行讀音的提醒或糾正，強調(diào)易讀錯的字音。

三、結(jié)語

小學語文閱讀教學作為小學語文教學的重中之重，如何采取有效措施，提升學生的閱讀能力是小學語文教學需要考慮的重要問題。首先要提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，全面提高閱讀教學的有效性。