王冰珂

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

引言

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新型人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷提升的重要因素。近年來，我國為推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，各種舉措不斷被推出，投入大量的人力物力。這使我們在日常的教學(xué)過程中就要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一種思維方式，更是一種文化現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最主要的就是創(chuàng)新文化的形成[2]。使學(xué)生融入到這種環(huán)境中，激發(fā)出他們的想象力和創(chuàng)造力。

那影響學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的問題有哪些？我們需要做什么呢？

一、社會(huì)與學(xué)校對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

中國傳統(tǒng)的教育模式，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在上學(xué)之前的家庭教育中，家長對(duì)孩子的要求就是“聽話”，我們經(jīng)常能聽到的話就是“聽話的孩子有糖吃”、“不聽老人言，吃虧在眼前”等等，我們不去討論這些言論是否有它的合理性，但是從中我們可以發(fā)現(xiàn)，家長對(duì)孩子好奇心的關(guān)注和發(fā)展是比較少的。

上學(xué)階段，無論是學(xué)校、老師，還是家長、同學(xué)，對(duì)于“好學(xué)生”的印象，始終是分?jǐn)?shù)高。中高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)習(xí)一直停留在只為了考高分、排名靠前，知識(shí)只是考取高分的工具，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身失去了興趣，而對(duì)知識(shí)的發(fā)掘和反思更是極少存在[3]。中職生在中學(xué)階段更是不受重視的一類群體，學(xué)校為了追求高升學(xué)率將重點(diǎn)放在升學(xué)有望的學(xué)生身上，家長因沒有有效的方法教育孩子，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)束手無策，并且在以分?jǐn)?shù)論好壞的中學(xué)階段，學(xué)校和家長也不會(huì)過多重視學(xué)生的其他方面的開發(fā)和培養(yǎng)。

工作以后，人們的想法大多是摻雜了物質(zhì)的，無論從事什么，首先考慮的問題就是經(jīng)濟(jì)問題，人們大多數(shù)是按部就班的工作和生活，就算有一些創(chuàng)新的想法，大多也成為賺錢的工具。而對(duì)于那些“不向世俗低頭”、“堅(jiān)守真理”、“突破常規(guī)”的人，反而被人貼上“奇葩”、“不合群”的標(biāo)簽。人們對(duì)新鮮事物的好奇心越來越少，留給創(chuàng)新精神的空間也越來越少。

在這種環(huán)境下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求非常的渴望，所以在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，就應(yīng)該去積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力去改變這一現(xiàn)狀。

二、日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，營造愉悅氛圍

民主、各諧、自由的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)、成長不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩。沒有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)整天板著臉、死氣沉沉的老師。中職生本身對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)基本對(duì)他們是無效的。加之在過往的學(xué)習(xí)過程中，他們在課堂上的參與程度低。教師不會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)于他們的一些新奇的想法，一般采取不去理會(huì)甚至是因?yàn)橄敕ǖ腻e(cuò)誤的而去批判的方式處理，打擊了他們的積極性，使他們不想去思考和討論，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以課堂教學(xué)中教師要努力營造一個(gè)民主和諧、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新思維，形成相互尊重和信任的良好氛圍。如導(dǎo)入新課時(shí)，教師以飽含情趣，引人入勝的導(dǎo)語將學(xué)生帶入妙趣橫生的意境，幫助學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān)，從而激勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新潛能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，在教學(xué)中要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，積極的將自己展示出來，使他們“想去提出問題”、 “想去解決問題”。并且通過自己的努力解決的問題，會(huì)比教師直接講授的要印象深刻。在教學(xué)課堂中，教師可以在授課前給學(xué)生一部分時(shí)間來自己看書或者分小組討論，給學(xué)生一個(gè)交流和討論的空間。教師在一旁觀察學(xué)生的行為活動(dòng)。讓學(xué)生自己提出問題，其他學(xué)生一起來思考解決。教師在根據(jù)學(xué)生的討論情況來補(bǔ)充或是糾正，起到輔助的作用。

（三）開設(shè)創(chuàng)造力訓(xùn)練的課程

傳統(tǒng)授課的授課形式主要體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的獨(dú)立性和主體地位較為薄弱，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性的接受著接受學(xué)習(xí)；在實(shí)際教學(xué)中若讓學(xué)生獨(dú)立思考，再完成教學(xué)任務(wù)，所花費(fèi)的時(shí)間較長。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力在日常教學(xué)中較為困難。因此，學(xué)校可開設(shè)專門訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造能力的課程，以活動(dòng)課的形式，多樣化的專門訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造力。

結(jié)語

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)永恒的課題，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要教師多動(dòng)腦筋，多想辦法，大膽創(chuàng)新。教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，是一種慢的藝術(shù)、是一種精神的活動(dòng)，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最有利于創(chuàng)新的環(huán)境與文化，各種類型的創(chuàng)新人才就會(huì)源源不斷涌現(xiàn)出來，我們不僅需要?jiǎng)?chuàng)新的天賦，更需要調(diào)動(dòng)天賦的制度設(shè)計(jì)。