宋玉梅

（河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，可以從以下幾方面著手：

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生在他所熟悉的各種各樣的情境之中。新的課程改革亦提倡情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)探究活動(dòng)，去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)要合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，切不可生搬硬套。對(duì)此，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)出難度適宜并具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要精心，使情境中的問(wèn)題富有啟發(fā)性，富有創(chuàng)新性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)形成習(xí)慣、形成能力，遇到問(wèn)題便會(huì)自覺的從不同角度、不同側(cè)面看問(wèn)題，想問(wèn)題，解決問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教學(xué)低年級(jí)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，由于學(xué)生的年齡小，對(duì)小動(dòng)物特別感興趣，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？教室里有沒有小鳥呢？老師可以把小鳥畫下來(lái)讓大家欣賞欣賞，怎么樣？”學(xué)生的興趣一下子就會(huì)吸引過(guò)來(lái)，老師可以隨機(jī)出示“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅，注意力完全被圖畫吸引的同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖的意思。這樣的設(shè)計(jì)即可以活躍課堂氣氛，又同時(shí)潛意識(shí)的激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

再如：在講高年級(jí)“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，有一位老師在開課伊始出示了一幅金子塔圖片，并簡(jiǎn)單介紹了一下金字塔的高度及兩底角相等等相關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生想象，這么高的塔如果我們要想知道它的頂角是多少度，怎么辦？其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有挑戰(zhàn)意識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為了找到解決問(wèn)題的方法，他們會(huì)冥思苦想，發(fā)揮創(chuàng)意，也同時(shí)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

可見，情境創(chuàng)設(shè)并非可有可無(wú)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，即打破了以往數(shù)學(xué)課堂的沉悶，也激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、動(dòng)手操作培養(yǎng)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高創(chuàng)新能力。但任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造的過(guò)程都是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要操作能力的支持。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予充分學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中解決困惑，更清晰的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。其最有效的學(xué)習(xí)方式就是小組合作學(xué)習(xí)。課堂上，教師要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，切不可形式化，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考遇到困難、意見不統(tǒng)一的基礎(chǔ)上的，此時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，集中集體的智慧，共同探究，共同解決問(wèn)題。例如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用三角形卡紙通過(guò)量一量、撕一撕、擺一擺、折一折等方法，通過(guò)學(xué)生小組內(nèi)共同研究，探討解決辦法，自己動(dòng)手操作、體驗(yàn)，從而得出結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了結(jié)論得出的過(guò)程，因此對(duì)結(jié)論的理解會(huì)更加深刻。

可見，動(dòng)手操作可以讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在操作的過(guò)程中，學(xué)生的思維不斷碰撞出火花，而這操作的過(guò)程無(wú)疑就是在進(jìn)行著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必要的手段。

三、習(xí)題設(shè)置促進(jìn)創(chuàng)新

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一。因而習(xí)題的設(shè)計(jì)就顯的尤為重要，如何讓習(xí)題的設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？教師在體現(xiàn)習(xí)題梯度的時(shí)候還要注重適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，促使學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵(lì)他們廣開思路，做出與眾不同的富有創(chuàng)見的設(shè)想，提出別出心裁的好的解法。例如：同樣的兩堆煤，第一堆用去1/8，第二堆用去1/8噸，剩下的同樣多嗎？這是一道答案不唯一的題目，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到良好的效果。當(dāng)每堆.煤小于1噸時(shí)，取出1/8的一堆剩的多，而取出1/8噸的一堆剩的少；當(dāng)每堆煤剛好是1噸時(shí)，兩堆煤剩的一樣多；當(dāng)每堆煤大于1噸時(shí)，取出1/8的一堆剩的少，而取出1/8噸的一堆剩的多。由于答案并不唯一，迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋，從多角度分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

再如：在學(xué)習(xí)找規(guī)律后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案；在教完“年、月、日”知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作今年年歷；學(xué)習(xí)應(yīng)用題后給條件讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題或給出問(wèn)題讓學(xué)生設(shè)定習(xí)題條件等等，讓學(xué)生通過(guò)各種方法完成練習(xí)，即有對(duì)舊知識(shí)的鞏固練習(xí)又可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)入創(chuàng)新的意境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)不單單局限在課堂，課后的作業(yè)、考試的題目中都可以進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)，通過(guò)一題多解、一題多變、答案不唯一等形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

四、適當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)創(chuàng)新

自信是成功的開端，凡事有了信心就成功了一半，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣需要小學(xué)生有足夠的信心和勇氣去完成，而小學(xué)生的信心很大程度上來(lái)自于教師的鼓勵(lì)。小學(xué)生由于年齡小，他們的創(chuàng)新可能是微弱的、膚淺的、甚至是可笑的，作為教師對(duì)于學(xué)生的想法一定要給予鼓勵(lì)，切不可讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在教師的否定甚至是譏笑中被扼殺。學(xué)生的點(diǎn)滴想法教師應(yīng)給予保護(hù)，學(xué)生的點(diǎn)滴成就教師應(yīng)大力表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教師的不吝贊美中不斷前行，在教師的有效引導(dǎo)中日趨成熟。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要我們認(rèn)真研究和探索，并為之不斷努力。