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高校與傳媒行業(yè)多方協(xié)同育人模式的改革與實踐
——以浙江傳媒學(xué)院培養(yǎng)體育特色主持人才為例

2020-12-07 06:35石艷華
傳媒評論 2020年9期
關(guān)鍵詞:學(xué)期主持人協(xié)同

文_石艷華

隨著我國高等教育結(jié)構(gòu)和規(guī)模的快速發(fā)展,高等教育普及化背景下,提高本科教育水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式自然成為高等教育的核心。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出,高等教育要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,積極探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。[1]最近頒發(fā)的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出,高等學(xué)校需要構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人新機(jī)制。[2]在此背景下,浙江傳媒學(xué)院率先自2017年起聯(lián)合全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會、上海體育學(xué)院,合作開展體育特色主持人才培養(yǎng),為主流媒體、新媒體和大眾體育運(yùn)動,輸送一批高素質(zhì)的體育主持、體育評論和體育解說的專門人才,旨在緩解我國體育事業(yè)發(fā)展迅猛與優(yōu)秀體育節(jié)目主持人供不應(yīng)求的困境。該項目的實踐成果對高等教育新形勢下探索本科特色人才培養(yǎng)、構(gòu)建協(xié)同育人創(chuàng)新機(jī)制有著較強(qiáng)的理論價值和實踐意義。

一、構(gòu)建多方協(xié)同育人新機(jī)制

協(xié)同育人是指兩個或兩個以上的育人主體在復(fù)雜、開放的育人環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮各自優(yōu)勢,實現(xiàn)資源共享、能量集聚、相互協(xié)作配合的一種人才培養(yǎng)模式。[3-5]隨著行業(yè)和地方政府的積極參與,協(xié)同育人模式已由早期的“校企”兩方協(xié)同升級為“校企行”三方協(xié)同,或是“地方、校、企、行”四方協(xié)同模式,甚至還有更為特殊的協(xié)同合作方式。

為了緩解體育特色傳播人才缺乏的現(xiàn)實問題,浙江傳媒學(xué)院從人才培養(yǎng)模式改革入手,創(chuàng)新教育教學(xué)改革思路,汲取協(xié)同育人新理念,構(gòu)建多方協(xié)同育人新框架。首先,聯(lián)合上海體育學(xué)院構(gòu)建“校校協(xié)同”育人機(jī)制,這是不同類別高校間打破壁壘,創(chuàng)新合作的新嘗試。通過班級“成建制”交流學(xué)習(xí)方式,共享浙傳和上海體育學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。其次,聯(lián)合全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會構(gòu)建“校行協(xié)同”育人機(jī)制,發(fā)揮業(yè)界知名主持人的專業(yè)特長和團(tuán)隊優(yōu)勢,解決體育特色班專業(yè)核心課程專業(yè)師資緊缺的現(xiàn)實困境。最后,全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會成員的從業(yè)媒體成為體育特色班的專業(yè)實習(xí)基地,為學(xué)生提供高水準(zhǔn)的專業(yè)實踐平臺。

在多方合作框架之下,浙江傳媒學(xué)院、全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會和上海體育學(xué)院成立播音與主持藝術(shù)專業(yè)(體育方向)建設(shè)指導(dǎo)委員會。指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)制定多方協(xié)同育人的工作計劃,明確多方協(xié)同育人的具體舉措,保障多方協(xié)同育人教育教學(xué)工作有序開展。

二、構(gòu)建“5+1+2”人才培養(yǎng)模式

在多方協(xié)同育人的培養(yǎng)模式中,“3+1”培養(yǎng)模式是高校最為常用、人才培養(yǎng)效果最為明顯的模式,即前3學(xué)年(第1-6學(xué)期)在高校接受專業(yè)知識學(xué)習(xí),第4學(xué)年(第7-8學(xué)期)在企業(yè)集中綜合實踐并完成畢業(yè)論文。[3-4]浙江傳媒學(xué)院體育特色班結(jié)合自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢,設(shè)計三方協(xié)同育人背景下“5+1+2”特色人才培養(yǎng)模式:“5”指5個學(xué)期在浙江傳媒學(xué)院學(xué)習(xí),第1-2學(xué)期開展通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育,第4-6學(xué)期開展專業(yè)教育;“1”指1個學(xué)期(第3學(xué)期)在上海體育學(xué)院學(xué)習(xí)體育賽事等基礎(chǔ)知識;“2”指2個學(xué)期(第7-8學(xué)期)在全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會的指導(dǎo)下,在企業(yè)(各大媒體)進(jìn)行綜合實踐環(huán)節(jié)并完成畢業(yè)論文(或畢業(yè)設(shè)計);最后在各協(xié)同育人主體人員的參與下完成畢業(yè)論文答辯。

三、實施多方協(xié)同育人改革舉措

(一)以“體育特色班”為教改載體,創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式

自2017年以來,浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院每年從傳媒藝術(shù)專業(yè)大一學(xué)生中選拔25人左右,組建“體育特色班”,以該班為教改載體,進(jìn)行體育特色主持人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

相比成熟的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng),體育主持、體育評論和體育解說人才的培養(yǎng)是一個全新的培養(yǎng)過程,沒有較為成熟的人才培養(yǎng)模式可供參照或效仿。為了制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,播音主持藝術(shù)學(xué)院前期曾赴國內(nèi)相關(guān)高校和媒體廣泛開展專項調(diào)研,考察體育節(jié)目主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析媒體主持人才能力要求,以此確保體育特色班的人才培養(yǎng)適應(yīng)媒體和社會需求。

(二)采用班級“成建制”交流方式,共享特色教學(xué)資源

為了實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ),浙江傳媒學(xué)院與上海體育學(xué)院創(chuàng)新協(xié)同育人新思路,采用班級“成建制”交流學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)不同類別高校的“校校協(xié)同”。從2018起,兩校每年秋季互派一個班級到對方學(xué)?!俺山ㄖ啤苯涣鲗W(xué)習(xí)一個學(xué)期,浙江傳媒學(xué)院的體育特色班赴上海體育學(xué)院學(xué)習(xí)體育專業(yè)相關(guān)課程,上海體育學(xué)院的交流生到浙江傳媒學(xué)院學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

目前,浙江傳媒學(xué)院的體育特色班已在上海體育學(xué)院完成兩批次的交流學(xué)習(xí),上海體育學(xué)院除了為體育特色班開設(shè)公共課程之外,還開設(shè)了體育項目及戰(zhàn)術(shù)分析、體育評論與解說、英語體育新聞、體育史、音樂基礎(chǔ)理論等專業(yè)課。

(三)創(chuàng)建“一課多師”“雙師融合”教學(xué)模式,開展協(xié)同教學(xué)

眾所周知,體育比賽項目繁多,體育比賽規(guī)則復(fù)雜,專業(yè)特色突出。教師要承擔(dān)好《體育項目解說與評論》等核心課程的教學(xué)任務(wù),就必須具備廣博的體育運(yùn)動和體育賽事的專業(yè)知識,擁有豐富的體育節(jié)目主持和體育項目解說評論的專業(yè)技能。要精準(zhǔn)地高質(zhì)量地完成《體育項目解說與評論》教學(xué),就需要采用“一課多師”的教學(xué)模式。而全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會豪華的師資陣容完全能夠滿足這個條件。

全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會擁有一批活躍在媒體最前沿的著名主持人和解說員,他們具有豐富的主持實踐經(jīng)驗和扎實的體育賽事知識,對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢十分熟悉,對體育節(jié)目主持人和解說員的能力要求十分清晰。浙江傳媒學(xué)院以“請進(jìn)來”的方式,讓全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會深度參與到體育特色主持人才培養(yǎng)的過程中,為體育特色班講授第4-6學(xué)期的專業(yè)核心課程。

(四)以“師傅帶徒弟”教學(xué)形式,在媒體開展專業(yè)綜合實踐

體育節(jié)目主持人、體育解說員和體育評論員是復(fù)合型、應(yīng)用型的特色人才,專業(yè)實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計中既要有模擬仿真的專業(yè)實踐,更要有真實現(xiàn)場的專業(yè)實踐。鑒于此,播音主持藝術(shù)學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時,將體育特色班專業(yè)綜合實踐時間設(shè)置為大四一學(xué)年,比其他專業(yè)多出一個學(xué)期。為了保證專業(yè)實踐有序開展,確保專業(yè)實踐的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮協(xié)同育人主體單位的育人功能,學(xué)校不僅把業(yè)界知名專家“請進(jìn)來”授課,還請他們把學(xué)生“帶出去”指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃,把他們安排到中央電視臺、省級電視臺的體育頻道或者新媒體體育頻道進(jìn)行專業(yè)實踐,由業(yè)界導(dǎo)師按照“師傅帶徒弟”的形式開展實踐教學(xué),完成課程考核和成績評價。

(五)組建人才培養(yǎng)管理團(tuán)隊,提升特色班學(xué)生的綜合素養(yǎng)

播音主持藝術(shù)學(xué)院專門組建人才培養(yǎng)管理團(tuán)隊,全面負(fù)責(zé)體育特色班學(xué)生的管理工作,指定專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治工作,指定專職班主任全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。例如,體育特色班在上海體育學(xué)院交流學(xué)習(xí)期間,專職班主任全程陪同一個學(xué)期,時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。為了幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,管理團(tuán)隊搭建信息平臺建立學(xué)生個人電子檔案,實時跟蹤每位學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)情況和課外實踐情況,為他們制定科學(xué)訓(xùn)練計劃,提供專業(yè)競賽指導(dǎo),為他們爭取第二課堂和第三課堂的實踐機(jī)會,整體提升特色班學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、多方協(xié)同育人的特色與成果

我國體育事業(yè)發(fā)展迅猛,從電視體育頻道到網(wǎng)絡(luò)體育門戶網(wǎng)站,體育傳播的渠道不斷拓展,節(jié)目類型逐步增多,但優(yōu)秀體育節(jié)目主持人供不應(yīng)求。體育特色班畢業(yè)生將服務(wù)主流媒體、各大新媒體網(wǎng)站的體育節(jié)目,服務(wù)大眾體育管理及企事業(yè)單位文體活動,服務(wù)社區(qū)群眾體育和健康運(yùn)動,積極為行業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)。

浙傳體育特色人才培養(yǎng),倡導(dǎo)“一課多師”模式,充分發(fā)揮媒體一線知名主持人的特長和優(yōu)勢,把全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會資源最大化、最優(yōu)化?!半p師模式”打破業(yè)界導(dǎo)師和專業(yè)教師的簡單相加,通過優(yōu)勢互補(bǔ)重構(gòu)了課程師資隊伍,創(chuàng)新了行業(yè)師資深入課堂、深度參與人才培養(yǎng)全過程的育人理念。同時,浙江傳媒學(xué)院率先在全國高校傳媒教育領(lǐng)域與上海體育學(xué)院實施兩校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源共享,為實現(xiàn)不同類別不同級別高校探索深度融合“校?!焙献饔四J教峁┝顺晒Π咐?。

五、結(jié)語

三年來,浙江傳媒學(xué)院與全國電視體育節(jié)目主持人協(xié)會、上海體育學(xué)院在課程設(shè)置、成績評定、學(xué)分互認(rèn)、師資派遣、班級管理、后勤保障等方面構(gòu)建了全新的教學(xué)及管理模式,“校+行+校”協(xié)同育人機(jī)制運(yùn)行平穩(wěn)順暢,育人效果顯著。學(xué)生在全國各級各類比賽中多次獲得一、二、三等獎。三年的教育教學(xué)改革實踐表明,構(gòu)建多方面、全方位、深融合的協(xié)同育人機(jī)制,是實現(xiàn)特色人才培養(yǎng)的有效途徑。

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