□陳慧娟 鄭州電子信息職業(yè)技術(shù)學院

當前高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)狀況，本文從高校藝術(shù)設(shè)計校企合作人才培養(yǎng)模式分析，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作平臺建設(shè)，從改革機制和教學模式入手，加強專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作存在的問題

高校是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的主要陣地，當前各高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面存在課程體系設(shè)計不合理，實踐環(huán)節(jié)缺失，知識與技能脫節(jié)，學生就業(yè)難等情況。在合作形式上存在問題，有些企業(yè)只注重利益，忽視對設(shè)計者的素質(zhì)要求，并缺少“雙師型”教師。高校特色專業(yè)教育體制不完善，教育模式需要進行改革。另外，校企雙方對共同育人認識淺薄，職責不夠清晰，政府政策及資金支持力度不夠。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

經(jīng)調(diào)查分析，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企常采用的合作培養(yǎng)模式如下：

（1）項目引入教學模式。它以UI交互設(shè)計工作項目為載體，將基本原理與實際案例技能相結(jié)合，學生把最后的設(shè)計成品放到網(wǎng)上，企業(yè)教師進行科學評價，進而調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）工作室教學模式。該模式在課程設(shè)置上是將理論與實踐相結(jié)合設(shè)置。在實踐項目課程教學過程中，通過設(shè)計作品案例實踐的教學方式提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)意設(shè)計水平。

（3）現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，是校企共同培養(yǎng)人才的職業(yè)教育制度和形式。例如，動漫、數(shù)字媒體、廣告專業(yè)與企業(yè)進行UI交互設(shè)計、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)。

（4）分層遞進式教學模式。該模式采用“互聯(lián)網(wǎng) +”信息化技術(shù)，以線上線下混合式課程教學網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建設(shè)專業(yè)教學資源管理平臺。構(gòu)建以興趣為導向的視覺、環(huán)境、廣告、動漫、媒體藝術(shù)等教學資源庫，引導學生利用資源庫進行學習和合理使用素材。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作平臺建設(shè)機制

（1）共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合作育人模式。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需求目標，設(shè)計人才培養(yǎng)方案、科學設(shè)置項目課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建立校企數(shù)字傳輸課堂。

（2）教學資源共建共享，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)資源、實習實訓資源、優(yōu)質(zhì)課程、特色教材、設(shè)計成果作品等收集，進行線上線下教育相融合的學習模式，如體驗式學習、協(xié)作式學習、混合學習等模式。

（3）實施課堂模式變革，加大信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學領(lǐng)域的應用，完善教學軟硬件設(shè)施，搭建與企業(yè)、教師和學生互動平臺，學生可多選修學習其他藝術(shù)設(shè)計學科和綜合素質(zhì)教育課。

（4）共同教育管理學生，增強學生的職業(yè)意識。通過網(wǎng)絡(luò)配備技能導師，由校內(nèi)教師和導師共同教育管理學生。邀請一線設(shè)計師開展網(wǎng)上專業(yè)學術(shù)報告，增強學生的企業(yè)意識、職業(yè)意識和崗位意識，逐步完成從學生到職場人的轉(zhuǎn)變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”藝術(shù)設(shè)計校企合作平臺建設(shè)教學課程體系

（1）制定“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作要求及藝術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容和課程標準。在專業(yè)建設(shè)與課程體系開發(fā)上加強專業(yè)的組合，注重崗位綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，運用“商業(yè)項目驅(qū)動教學模式”，有助于讓學生掌握完整的操作流程，積累實踐經(jīng)驗，調(diào)動學生的積極性。

（2）依托網(wǎng)絡(luò)平臺，推廣教學科研成果，加強與社會的溝通交流，形成知識的轉(zhuǎn)移。例如，通過微課、慕課、線上講座、線上展館等方式展示教師的科研成果和學生的學習成果。

（3）共建多維教學資源，例如，遠程互動課堂，“互動數(shù)字傳輸課堂”“網(wǎng)絡(luò)型專業(yè)教學資源”“3D虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用中心”“3G實景課堂”等。

（4）教學方式新穎，以項目案例、現(xiàn)代師徒制等個別化教學、網(wǎng)絡(luò)自學等多種教學組織形式不斷出現(xiàn)，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及網(wǎng)絡(luò)平臺等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學模式更加廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)線上學習理論知識與線下以小組合作的形式開展實訓、實踐有機結(jié)合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作，有利于促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方法與手段的變革與創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新實踐能力。探索藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式下教學平臺建設(shè)，有利于學生知識的拓展和延伸，將創(chuàng)新的設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為適應市場需求的設(shè)計方案，實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏，提高學校培養(yǎng)應用型、技能型人才的質(zhì)量。