劉正睿

摘?要：本文從新形勢下專升本英語課程的現(xiàn)狀出發(fā)，詳細(xì)分析了今年湖北省英語聯(lián)考的考試大綱，并以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院為例，圍繞三個階段來重新設(shè)置并構(gòu)建高職大學(xué)英語的新的課程體系，以此來探討高職大學(xué)英語課程的新方向和前景。

關(guān)鍵詞：專升本;大學(xué)英語;課程

一、大學(xué)英語課程考試大綱

2020年湖北省普通專升本《大學(xué)英語》考試大綱指出，本考試主要是考查考生是否具備運(yùn)用各項(xiàng)基本英語技能的能力，以及學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的掌握程度。專升本的《大學(xué)英語》課程考試采用筆試閉卷形式，考試時間為120分鐘，總分100分?？荚嚪秶w五大方面，分別是詞匯，語法，閱讀，翻譯和寫作，既要測試學(xué)生的綜合能力，也要測試學(xué)生的單項(xiàng)技能。

詞匯：掌握2500個常見英語單詞以及涵蓋這些詞構(gòu)成的常用詞組，并對其中1500左右的單詞能做到拼寫無誤，英漢互譯。

語法：掌握基本的英語語法，在聽、說、讀、寫、譯中能正確運(yùn)用語法知識。

閱讀：閱讀中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。能讀懂日常的簡短實(shí)用文字材料，如信函、產(chǎn)品說明等，理解基本正確。

翻譯（英譯漢）：能將中等偏下難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)的英文材料譯成漢語。理解正確，譯文達(dá)意，格式恰當(dāng)。

寫作：能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法寫出簡單的短文;能用英語填寫表格和簡短的英語應(yīng)用文，如便函、簡歷、通知等。要求詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當(dāng)，表達(dá)清楚。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

首先是學(xué)生生源呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，伴隨著高職院校的進(jìn)一步擴(kuò)大招生，高職在校學(xué)生中既有一部分是參加普通高考的學(xué)生，也有一部分是參加中職考試的學(xué)生，由于他們在高中和中職階段接受英語教學(xué)的差異，學(xué)生水平參差不齊，這就給高職英語的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)帶來了一定的難度;其次，課堂教學(xué)模式仍然是沿用以“教師為中心”的傳統(tǒng)講授模式，學(xué)生被動的接受單詞，語法，句型，課文等講解的滿堂灌形式，師生之間缺乏良好的互動，課堂氛圍沉悶，這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，而且也帶來了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯等一系列的問題;最后，高職院校選用的大學(xué)英語教材大多沿用本科院校的教材，難度雖然有所降低，但是還是講解基礎(chǔ)理論知識，缺乏實(shí)踐性，特別是和當(dāng)下的社會環(huán)境存在一定的差距，因而無法適應(yīng)新形式下培養(yǎng)高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的要求。

三、新形勢下的專升本高職英語課程

《大學(xué)英語》課程是湖北省普通專升本考試中重點(diǎn)考核的科目之一，重要性不言而喻。通過對歷年考試分析，不難發(fā)現(xiàn)《大學(xué)英語》的成績也一直是學(xué)生之間拉開分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。我院每年報考專升本考試的學(xué)生占畢業(yè)生人數(shù)的1/3，2019報考人數(shù)達(dá)到512人，其中448人上線，學(xué)生進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿非常強(qiáng)烈。專升本考試既是提升高職在校學(xué)生能力和素質(zhì)的一條學(xué)習(xí)途徑，也是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要指標(biāo)，當(dāng)下越來越多的高職院校和學(xué)生將目光投向?qū)Ｉ窘逃?，未來的競爭會變得日益激烈?/p>

根據(jù)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》文件中提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量，適度擴(kuò)大專升本招生計(jì)劃的精神。《大學(xué)英語》課程應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時抓住專升本教育擴(kuò)招的機(jī)遇，加強(qiáng)專升本英語教學(xué)，并以此為契機(jī)，構(gòu)建更合理更高效的英語課程體系。

四、大學(xué)英語課程的設(shè)置與構(gòu)建

湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院為了更好地服務(wù)全院學(xué)生，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，助力學(xué)生專升本的學(xué)習(xí)以及職場的可持續(xù)發(fā)展，我院公共課部英語教研室組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對現(xiàn)有課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，主要采用三階段循序漸進(jìn)，線上線下混合教學(xué)的模式開展，同時利用必修課，選修課和講座輔導(dǎo)等多種形式相結(jié)合的方法，推動《大學(xué)英語》課程向著高質(zhì)量和高水平發(fā)展。

1. 必修課階段：大學(xué)英語+專業(yè)英語

大學(xué)英語課程是面向全校大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課程，選擇在第一和第二學(xué)期開設(shè)。此課程融語言，文化和技能于一體，重視素質(zhì)與應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)語言技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各行業(yè)專業(yè)英語，考取相關(guān)英語資格證書，專升本以及職場發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

專業(yè)英語課程涵蓋了《商務(wù)英語》，《旅游英語》，《計(jì)算機(jī)英語》，《市場營銷英語》等課程，依據(jù)各個系部的專業(yè)特色和學(xué)生需求來選定。該系列課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)了大學(xué)英語基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)所開設(shè)的課程，既可以保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實(shí)際的應(yīng)用，使學(xué)生具備一定的與自身專業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)知識。

2.專升本準(zhǔn)備階段：選修課

主要針對專升本學(xué)生群體，在第四學(xué)期開設(shè)選修課程，每周2學(xué)時。授課教師選定專升本教材，主要是圍繞專升本的考試大綱，考試題型和考試內(nèi)容開展教學(xué)活動，給予有意愿專升本的在校學(xué)生更個性化的輔導(dǎo)，再次提升英語水平和能力。

3.專升本輔導(dǎo)階段：線上輔導(dǎo)+線下專題講座

①在線輔導(dǎo)

第五學(xué)期，建立以系部為單位的“專升本”英語學(xué)習(xí)QQ群。按照一名輔導(dǎo)員+兩名英語教師的配置分別在會計(jì)系，財(cái)稅系，工商系和信息系建立“專升本”英語學(xué)習(xí)QQ群或者微信群，每周發(fā)放相關(guān)的“專升本”學(xué)習(xí)資料。學(xué)期末開展一次“專升本”教學(xué)活動，英語教師，輔導(dǎo)員和學(xué)生代表一起開展座談活動，對學(xué)生在“專升本”英語學(xué)習(xí)，備考和考試等方面存在的問題和建議進(jìn)行記錄和整理，為下學(xué)期的專題講座做準(zhǔn)備。

②專題講座

根據(jù)之前“專升本”的英語教學(xué)活動反饋，英語教研室在第六學(xué)期制定“專升本”英語講座計(jì)劃。系部輔導(dǎo)員在“專升本”英語學(xué)習(xí)QQ群統(tǒng)一發(fā)通知并組織學(xué)生準(zhǔn)時參加，英語教師依據(jù)“專升本”英語考試大綱要求和題型特點(diǎn)，準(zhǔn)備專題講座的學(xué)習(xí)材料。

講座內(nèi)容主要包括：專升本英語考試大綱解析及備考策略，專升本英語詞匯，專升本英語語法，專升本英語閱讀理解，專升本英語完形填空，專升本英語翻譯，專升本英語作文，和專升本英語考試預(yù)測八大專題內(nèi)容。

4.課程教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提升的輔助措施和后續(xù)保證

公共課部英語教研室要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語活動、英語角和競賽，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。舉辦的英語競賽活動有外研社國才杯英語寫作大賽、英語口語大賽和全國大學(xué)生英語競賽，均在學(xué)生中引起較大反響，參與積極性高，下一步要加大宣傳力度，吸引更多學(xué)生參賽，做到以賽促學(xué)，以賽促教。

教研室也要根據(jù)學(xué)院要求和課程特點(diǎn)，做好課程建設(shè)，及時調(diào)整優(yōu)化，重視科研活動，申報相關(guān)課題，撰寫科研論文，嘗試建設(shè)精品課程，將合適的理論和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并利用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，搜集多方教學(xué)資源，開展線上線下混合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生未來學(xué)歷提升和職場發(fā)展。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)是高職教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是我院非英語專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程。伴隨著全球化和國際經(jīng)濟(jì)一體化的新形式，國家和社會對高職院校的英語教學(xué)提出了更高的要求。高職院校的學(xué)生應(yīng)必須具備一定的英語綜合應(yīng)用能力，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，同時也能提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。因此，全面改革我院大學(xué)英語課程的教學(xué)目的，內(nèi)容，方法，手段，重新設(shè)置和構(gòu)建大學(xué)英語課程的新體系，成為了當(dāng)下高職院校深化新一輪教學(xué)改革的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]?蔡基剛. 大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考[J].外語教學(xué)與研究（外國語文雙月刊），2005（2）.

[2]?教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2010.