[摘要]高校要實現(xiàn)內涵式發(fā)展就必須注重精神文明建設，針對高校校風、教風、學風建設方面存在的突出問題，部析了“三風”問題產生的原因，提出了整改思路和措施?！拌F軍精神”所包含的理想信念、艱苦奮斗、不屈不撓等精神具有時代意義，高校如何繼承、開發(fā)和利用“鐵軍精神”，發(fā)揮“鐵軍精神”對“三風”建設的促進作用，對院校傳承紅色基因和加強“三風”建設具有重要的借鑒意義和參考價值。

[關鍵詞]“鐵軍精神”;“三風”建設;文化傳承;校園文化

[作者簡介]王?。?991-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學院材料科學與工程學院輔導員，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。

[課題] 2019年鹽城工學院思想政治教育研究會立項課題弘揚“鐵軍精神”與加強校風、教風、學風建設研究——以鹽城工學院為例（XSJ201902）。

[中圖分類號] D642[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）11-0066-02

高校是人才聚集地，人才的培養(yǎng)關系到祖國的未來，學?！叭L”建設直接關系到高校的發(fā)展，人才的培養(yǎng)。校風體現(xiàn)著一所學校的風氣，是學校精神和靈魂的象征，是所有教職工及學生經長期努力所凝聚的結晶，是一種積極向上的精神風貌和潛移默化的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過對校風的建設，能夠使學校的定位更加明確、促進師生在思想等方面朝著正確的方向發(fā)展，可以同化、促進并同時約束著教風和學風。教風是指在教師或者教師集體在教學和育人過程中所體現(xiàn)的工作方式和作風，可以體現(xiàn)教師群體的教學品質和教學能力等多個方面。①學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，讓學生在學習實踐過程中形成的優(yōu)良的學習方法和學習態(tài)度?！叭L”是高校校園文化建設的重要組成部分，可以與作為紅色文化分支的“鐵軍精神”相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。

一、優(yōu)良“三風”建設的重要性

校風、教風、學風展現(xiàn)的是一所高校治學、教師教學、學生求學的精神面貌，其關乎著學校的長遠發(fā)展，優(yōu)良的“三風”可以帶動整個學校的風氣，促進全院教職工以立德樹人為目的開展工作，激發(fā)教師的責任感和教書育人的熱情，盡其所能的投身到教育教學中去，為培育出更多優(yōu)秀的人才打下基礎。濃厚的學風可以使身處其中的學生受到熏陶，自覺養(yǎng)成良好習慣，提高學生的科學知識水平和素養(yǎng)。

優(yōu)良的校風、教風、學風有利于提升學校綜合排名和影響力。一所高校的綜合實力不僅要看硬性的指標，而且受學校的文化軟實力影響。校風、教風、學風是一所高校文化軟實力的重要組成部分，這對于人們去認識、認知、認可一所學校具有重要的作用，有利于增長高校的社會認可度和知名度，形成品牌效應。

優(yōu)良的校風、教風、學風是高校持續(xù)發(fā)展的重要保障。加強高?！叭L”建設是弘揚校園文化的主旋律，對于學生的發(fā)展、教書育人的任務以及學校人才的培養(yǎng)有著巨大的推動力。不僅有利于最大程度地凝聚學校辦學合力，而且還能推動學校各項事業(yè)朝著科學、健康、持續(xù)的方向發(fā)展。

二、高校在“三風”建設中存在的問題

校風方面存在的問題：一是思想認知不夠。部分高校認為校風建設可有可無，往往停留在口頭上，不落實具體的行動，形式主義比較嚴重。二是管理作風落后。部分高校的領導者思想保守，缺乏創(chuàng)新意識，不求有功，但求平穩(wěn)。三是團結協(xié)作不夠。校風建設是一個系統(tǒng)全面的工程，要求領導決策有力、勇于當擔，各職能部門協(xié)同配合、精誠團結，但實際執(zhí)行過程中存在有勾心斗角、推諉扯皮、心胸狹隘等問題。四是責任心不強，奉獻意識淡薄。身處在學校里的每一個人都應該有“主人翁”的意識，積極參與到學校的建設中去，但現(xiàn)實中部分教師存在個人利益至上，不愿奉獻，忽視教育教學等問題，部分學生不遵守校紀校規(guī)，出現(xiàn)種種破壞校園文化的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是源于校風建設的不完善，因此，學校應該加強規(guī)范性、增強執(zhí)行力和提高校風建設的意識。

教風方面存在的問題：一是教學管理和責任心不強。主要表現(xiàn)在部分教師教學責任心不強，所教內容比較陳舊，缺少新意，不能做到常教常新;課上照本宣科，缺少與學生的交流互動環(huán)節(jié);課前未與學生明確上課紀律，對學生在課堂上講話、玩手機視而不見。二是固步自封，未有改革求進步的思想。主要表現(xiàn)在不注重自我能力的提升以及業(yè)務知識的學習，不愿意付出大量的精力開展教學研究和教學改革，仍然采用“填鴨式”的教學方法，缺少對學生的調查、研究。三是眼界窄和格局小。具體表現(xiàn)在只注重科研任務，忽視教學質量問題;未把“四有教師”作為自己的職業(yè)目標而終身奮斗;未能做好立德樹人培養(yǎng)學生成人成才的根本任務。

學風方面存在的問題：一是安于現(xiàn)狀，不思進取，精神懈怠。主要表現(xiàn)在經歷了高中高強度、高壓力、辛苦的學習之后，對大學的學習表現(xiàn)出思想懈怠、目的缺失、動力不足、安于享受，上課經常遲到、早退，課堂出勤率、抬頭率、聽課率低，自主學習意識差，不上課時間就呆在宿舍玩游戲、看小說、吃零食。二是投機取巧、功利主義色彩濃厚，學習的自覺性、積極性和主動性欠缺。具體表現(xiàn)在上課不認真聽講、筆記潦草、作業(yè)應付了事，考前突擊做題。

三、“鐵軍精神”的內涵

新四軍是“國民革命軍新編第四軍”的簡稱，1937年10月，南方八省十四個地區(qū)的紅軍和游擊隊改編為陸軍新編第四軍。1941年1月發(fā)生皖南事變使得新四軍遭受重大損失，軍長葉挺被扣，副軍長項英犧牲，九千余人只有兩千多人分散突圍成功，隨后任命陳毅和張云逸為代理正副軍長。在此生死攸關之際，中共中央站在總覽全局戰(zhàn)略的角度提出政治上取攻勢、軍事上取守勢，對國民黨頑固派進行了有力的聲討，同時整合部隊在鹽城重建軍部。重建后的新四軍堅決執(zhí)行黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，與日本侵略者、偽軍和國民黨頑固派進行了艱苦卓絕的斗爭，并最終取得抗日戰(zhàn)爭的勝利，成為一支所向披靡的“鐵軍”雄師。

“鐵軍精神”與井岡山精神、長征精神、延安精神等革命精神一脈相承，都是應當學習與傳承的寶貴精神財富，它們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興提供了強大精神動力。從新四軍發(fā)展歷程和抗日戰(zhàn)爭實踐出發(fā)，“鐵軍精神”的內涵可以概括為不怕困難、艱苦奮斗、百折不撓、頑強斗爭、紀律嚴明、勇于創(chuàng)新。進入新時代，要繼續(xù)傳承和弘揚“鐵軍精神”，奮力拼搏，銳意進取，為實現(xiàn)中華民族偉大復興及中國夢做出貢獻。

四、發(fā)揮“鐵軍精神”與高?！叭L”建設的聯(lián)動機制

“鐵軍精神”可以賦予學校獨特的魅力，潛移默化地影響著校園師生的精神、信念和信仰，為祖國的建設添磚加瓦。

（一）利用好紅色資源，為“三風”建設添磚加瓦

紅色資源的開發(fā)與利用是以紅色文化紀念館為重要載體。要把本地紅色文化資源中蘊含的革命文化所展現(xiàn)的內在驅動力和向上的精神力量與“三風”建設相融合，發(fā)揮好紅色文化直抵人心的警醒作用、團結奮斗凝心聚力的作用，將紅色基因傳承下去，讓“鐵軍精神”折射出新時代教人、育人功能，為學?！叭L”建設助力。

（二）打造“鐵軍精神”現(xiàn)實文化形態(tài)，奠定“三風”建設基礎

優(yōu)良“三風”建設的形成依賴于“鐵軍精神”的現(xiàn)實文化載體，為了使“鐵軍精神”內化于學生心中，高校就必須利用好已有資源開展廣泛的宣傳，例如校園廣播、教室宣傳欄、宿舍宣傳欄、校內報紙和期刊等宣傳陣地，安排專人管理，定期更換內容。成立文學相關社團，定期開展“鐵軍精神”校園宣傳活動，開展“鐵軍精神”宣傳周活動，切實讓學生能感受到“鐵軍精神”的重要意義與深刻的文化內涵;此外還可以收集各地紅色文化素材在校內成立紅色文化主題教育文化角，可以用圖畫、展板、實物的形式展現(xiàn)新四軍的發(fā)展歷程、抗爭歷史、先進人物事跡等，讓這些素材成為校園文化的有力支撐。②

（三）發(fā)揮黨員旗幟作用，展現(xiàn)“三風”建設新容新貌

必須充分發(fā)揮“鐵軍精神”所凝聚的精神風貌、理想信念及價值追求，團結廣大師生，萬眾一心，為促進學?！叭L”建設的發(fā)展提供力量。③做好黨性教育工作是做好思想工作的前提，形成優(yōu)良黨風是一個黨持久發(fā)展的保障，廣大師生黨員作為基層黨組織的重要堡壘，必須發(fā)揮其先進性和引領性作用。廣大師生黨員需要加強黨員的理論學習，不斷提升自身的文化內涵及思想道德水平，保持積極向上的精神風貌，同時，鼓勵黨員積極參與“三風”建設，學生黨員具有學生和黨員雙重身份，充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，帶動周圍學生自覺、主動的參與進來，借助學校黨建和思政教育引導師生樹立正確的人生觀、價值觀，為學校的“三風”建設營造一個良好的氛圍。

五、結語

目前，高校在“鐵軍精神”傳承、建設中仍面臨著一些現(xiàn)實問題，使其無法與“三風”建設相融。為此，各高校應該利用好現(xiàn)有資源以及加大對紅色文化實體的建設、開發(fā)、宣傳和利用，重視黨建工作，發(fā)揮黨員的先進性、影響力，堅持問題導向，從學校實際情況出發(fā)，以中國特色社會主義相關理論為指導，推動“三風”建設的發(fā)展并營造積極向上的校園氛圍，以優(yōu)良的校風、嚴謹?shù)慕田L和濃厚的學風推動學校事業(yè)全面發(fā)展，推動學校培養(yǎng)品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、各個方面均衡發(fā)展的人才。

[注釋]

①劉東.論教風、學風、校風和校訓[D].內蒙古師范大學，2013.

②蔡云晨.新時期下鐵軍精神與高校文化融合建設研究[J].經濟研究導刊，2019，393（07）：163-164.

③宋錦韜.高校黨建促學校“三風”建設的策略研究[J].開封教育學院學報，2017（10）：228-229.