周云盼

關(guān)鍵字：小學語文 差異化教學 教學實踐

差異化教學要求教師在授課前，利用先進的教學設備和差異化的教學方式提高學生的自學能力，基于此，我結(jié)合小學語文教學實踐，從教學目標、教學方式、教學評價等方面進行了有效的探索與實踐。

一、教學目標，整體性與個性化相統(tǒng)一

人的思維水平具有類別性與差異性，因此，在教學目標的設定上，教師要考慮到整體性和個性化相統(tǒng)一的原則。所謂整體性，就是整節(jié)課要實現(xiàn)的“大目標”，即教學目標要具有一定的“保底性”和“基本性”。所謂個性化，就是要在大目標的統(tǒng)領(lǐng)之下考慮學生個體的實際，按照不同群體學生的認知水平和知識經(jīng)驗等設定與之相符合的層級目標，使處于不同水平的學生在與之相適應的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。

如，《珍珠鳥》揭示了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的思想主題。本課的教學難點在于對文本主題的深刻而多元的理解?；诖?，我分別設計了總體目標和個性化目標。

整體目標：

1.提升朗讀水平，運用多種方法朗讀，在朗讀中增強對文本的整體感知能力。

2.熟練掌握字詞，靈活運用語言，通過聽寫、默寫、結(jié)合語境分析等夯實字詞學習的基本功。

3.讀懂課文，理解主旨，在探究合作的小組活動中體會人與動物相處的基礎(chǔ)是和諧，由此加深對文本的理解。

個性目標：

根據(jù)學生整體情況，教師將學生劃分為三個層次，分別設定了基礎(chǔ)目標、提高目標、培優(yōu)目標三個目標層次，具體如下：

基礎(chǔ)目標：

1.通過預習+聽寫+默寫+朗讀課文的方式，將字詞內(nèi)容的70%消化在課前，課中有針對性地對基礎(chǔ)目標范圍內(nèi)的學生進行提問、聽寫檢查等，使其在課堂上將字詞等基礎(chǔ)知識全部消化，并在課后通過聽寫、默寫作業(yè)等方式進一步鞏固訓練。

2.熟練朗讀課文，通過課前預習的方式，掌握文章大意，課堂上重點加強對這部分學生的朗讀訓練。

3.整體感知課文，體會文本思想，通過梳理珍珠鳥對人的態(tài)度變化過程，體會信賴的美好境界。

提高目標：

1.自主進行聽寫+朗讀，將字詞內(nèi)容100%消化在課前。

2.熟練朗讀課文，在自由朗讀環(huán)節(jié)，教師重點加強對這部分學生朗讀技巧的指導和強化。

3.深度感知課文，體會文本意蘊，能從寫作技巧等細節(jié)方面分析體會“信賴創(chuàng)造美好境界”的文本主題。

培優(yōu)目標：

1.自主選擇預習方式，課前100%消化字詞內(nèi)容，同時建立對文本的基礎(chǔ)性感知。

2.提升朗讀能力，增強品讀字詞的能力，在自由朗讀環(huán)節(jié)加強其對重點詞語與語境的關(guān)系的品讀指導。

3.深刻理解課文，能將生活實際與文本內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)從文本到生活的貫通。

兼顧全體，突出個體，分類推進，教師基于課程標準的要求，設立了滿足所有學生需要的整體教學目標，同時又依據(jù)學情的不同分層設計了個性化的教學目標，使學生在與自身相適應的學習范圍內(nèi)盡可能學有所得。需要指出的是，差異性目標不是將學生劃分為三六九等，而是要根據(jù)不同學生的實際，通過不同的目標設定達成整體的教學目標，并根據(jù)學生的學習需要實現(xiàn)“上不封頂”。

二、教學方式，有效性與靈活性相統(tǒng)一

如，在《鳥的天堂》的探究活動設計中，我以“鳥的樂園”為主題，設計了面向全體學生征集廣告詞、歌曲、宣傳標語，招聘“小鳥使者”的語文探究實踐活動，突出有效教學，開展靈活探究，我針對小學生的年齡特點，將生活化的場景設置與探究活動緊密融合，將探究任務融入廣告詞、宣傳語等的設計活動中，學生在參與情境活動的過程中完成了探究任務，既突破了教學的重難點，達成了教學目標，也充分發(fā)展了個性。

三、教學評價，階段性與發(fā)展性相統(tǒng)一

在“評價建議”中指出：運用多元評價，堅持階段性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，充分發(fā)揮評價的反饋、檢查、診斷、激勵和選拔作用，使評價成為體現(xiàn)以生為本，體現(xiàn)差異教學價值理念的重要媒介。

如我將日記作為提升寫作能力，促進師生交流的有效評價媒介。以“勛章”制度作為定量評價的方式，分別設定了“小試牛刀勛章”“大顯身手勛章”“出手不凡勛章”，根據(jù)不同寫作等級，印上與之相符的勛章圖案。勛章式的定量評價客觀評價了學生日記，激勵性評語評價起到了診斷、激勵和反饋的作用，為學生再次修改提供了發(fā)展性意見。

四、結(jié)語

總而言之，以人為本，尊重差異，新課改理念下，讓我們在不斷優(yōu)化教學目標、教學方式和評價方式的過程中提升語文教學的品質(zhì)，為實現(xiàn)個體最有生命力的發(fā)展不斷思考，不斷前行，為全體學生的健康發(fā)展共同努力。