王一琴 （川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

幼兒園音樂教學(xué)生活化，是幼兒園當(dāng)中一種較為常見的幼兒音樂教學(xué)活動，通過此種音樂教學(xué)方式，可將音樂與生活進(jìn)行相互融合，借助于生活化的音樂教學(xué)活動，能夠讓幼兒充分立足于自身的生活經(jīng)驗，去深入地理解與掌握所學(xué)的音樂知識，從而有效地激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，有效地拓展幼兒的音樂學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)幼兒的音樂綜合能力，進(jìn)一步提升幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒能夠獲得全面發(fā)展。

一、幼兒園音樂教學(xué)活動生活化的重要意義

（一）有助于幼兒深入地學(xué)習(xí)與掌握音樂知識

在幼兒園音樂教育與教學(xué)當(dāng)中，會較多的展現(xiàn)出“原生態(tài)”的音樂形式與音樂內(nèi)容，也即是要通過采用幼兒園音樂教學(xué)活動生活化的教學(xué)策略，使幼兒能夠充分立足于自身的生活經(jīng)驗，較好的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的音樂知識。即是可采用多種形式的音樂教學(xué)活動生活化的教學(xué)策略，讓音樂教學(xué)活動能夠與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。在幼兒音樂教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，并有意識地培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力，讓幼兒能夠快樂地學(xué)習(xí)音樂，更加熱愛音樂。

（二）有助于較好的開發(fā)幼兒的智力

音樂作為一種國際化的藝術(shù)形式，能夠具有益智的特殊功能，尤其是幼兒音樂教育，能夠較好的培養(yǎng)幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力、拓展其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。讓幼兒能夠聚精會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而借助于音樂教育生活化的教學(xué)方式，可使幼兒將音樂與生活進(jìn)行相互融合，不但能夠讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的音樂知識，還可使幼兒能夠從中更好認(rèn)知與了解各種生活現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從生活當(dāng)中獲得真實的情感體驗。并在取得生活感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲得音樂創(chuàng)作靈感，較好的增強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)能力。通過這樣的音樂教學(xué)方式，可較好的開發(fā)幼兒的智力。另外，音樂還能夠具有調(diào)適情緒的良好功能，借助于音樂教學(xué)，可培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)，讓幼兒能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，使幼兒能夠獲得身心健康的成長。

二、幼兒園音樂教學(xué)活動生活化的教學(xué)策略

（一）必須依據(jù)幼兒興趣開展幼兒園音樂教學(xué)活動生活化

在幼兒音樂教學(xué)當(dāng)中，教師必須依據(jù)幼兒自身的音樂學(xué)習(xí)興趣，有效地開展幼兒園音樂教學(xué)活動生活化，從而以幼兒的視角與幼兒的認(rèn)知，來較好的開展幼兒園音樂教學(xué)活動，有效地提升幼兒學(xué)習(xí)音樂的主動性。音樂源自于現(xiàn)實生活，在人們的生活當(dāng)中，音樂是無處不在的。例如，淅淅瀝瀝的小雨聲、嗚嗚作響的風(fēng)聲、火車行駛的聲音、嬰兒的笑聲、山羊咩咩的叫聲、小狗汪汪的叫聲等等，這些生活當(dāng)中的聲音，都是一種生活當(dāng)中的音樂節(jié)奏。教師可依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗來開展音樂教學(xué)活動。為了充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師可引導(dǎo)幼兒在現(xiàn)實生活當(dāng)中有意識地去傾聽各種聲音，并讓幼兒說出他們在生活當(dāng)中較為感興趣的聲音有哪些？并讓幼兒家長幫助幼兒共同用錄音的方式去收集現(xiàn)實生活當(dāng)中的各種聲音，在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，師幼之間可進(jìn)行“聲音歸類”，將幼兒所收集的生活當(dāng)中的聲音按照“大自然之聲”“小動物之聲”“城市之聲”等不同類別進(jìn)行聲音分類，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒從這些生活當(dāng)中的聲音里，尋找出聲音響動的規(guī)律，以及這些聲音里具有什么樣的音樂節(jié)奏感，在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師還可組織幼兒分別扮演不同的小動物。模仿小動物的叫聲，通過開展這樣的生活化音樂教學(xué)活動，讓幼兒能夠借助于生活化的音樂學(xué)習(xí)，深入地體會到音樂節(jié)奏感，較好的學(xué)習(xí)與掌握音樂節(jié)奏知識。另外，教師可將音樂活動有效地滲透到幼兒在幼兒園的“一日活動當(dāng)中”，例如，在幼兒早操時，教師可播放幼兒運(yùn)動音樂，讓幼兒能夠隨著音樂旋律進(jìn)行運(yùn)動，在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時，也能夠讓幼兒喜愛上運(yùn)動音樂；在開展幼兒區(qū)域游戲活動時，教師可播放一些歡快有趣的音樂，讓幼兒能夠在音樂伴奏下快樂地參與各種游戲活動，有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與掌握更多的知識技能；還可將音樂與美術(shù)學(xué)習(xí)活動的相互融合，讓幼兒能夠充分感受到“音畫之美”。通過這些多樣化的音樂活動，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，使其能夠全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（二）依據(jù)音樂特點(diǎn)開展生活化的音樂的學(xué)習(xí)實踐活動

在開展幼兒園音樂教學(xué)活動時，教師可引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多樣化的方式體現(xiàn)音樂，在充滿趣味性的音樂體現(xiàn)過程當(dāng)中，幼兒可采用不同的方法來體現(xiàn)出自身對于音樂的認(rèn)知與了解。并依據(jù)音樂特點(diǎn)開展生活化的音樂的學(xué)習(xí)實踐活動，將不同的音樂用于與之相適合的幼兒教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)《開心熊和小蜜蜂》一課時，教師可依據(jù)這首歌曲所具有的較為歡快、變化的曲風(fēng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的音樂游戲，并創(chuàng)設(shè)出較好的展現(xiàn)“開心熊吃蜂蜜糖、開心熊與小蜜蜂歡樂起舞、開心熊與小蜜蜂愉快歌唱”等游戲情境。并組織幼兒通過下述幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來開展音樂活動，第一、導(dǎo)入音樂學(xué)習(xí)情境，讓幼兒去開啟音樂發(fā)現(xiàn)之旅。在音樂教學(xué)活動開始時，創(chuàng)設(shè)了以開心熊和小蜜蜂形象為主體的音樂教學(xué)活動場景，充分激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。再通過舞蹈律動與音樂相互融合的方式，讓幼兒能夠初步地去感知音樂旋律，從而為幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)音樂奠定下一個良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。第二、通過視聽結(jié)合的方式來開展音樂教學(xué)活動。教師可積極引導(dǎo)幼兒融入到音樂游戲活動情境當(dāng)中，讓幼兒能夠一面用心聆聽音樂、一面進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致觀察，“一群可愛的小熊”伴隨著音樂“吃蜂蜜糖”、開心熊與小蜜蜂歡樂地載歌載舞，通過這樣的音樂活動方式，能夠讓幼兒較好的理解與掌握歌曲當(dāng)中的音樂結(jié)構(gòu)與音樂節(jié)奏。第三、伴隨著音樂的表現(xiàn)。讓幼兒進(jìn)行音樂體驗與音樂探索，并有效地讓幼兒積累豐富的音樂經(jīng)驗，提升幼兒的音樂表現(xiàn)力，并讓幼兒能夠從中獲得真實的情感體驗，在此音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索性的音樂學(xué)習(xí)，并讓幼兒創(chuàng)造性的展現(xiàn)出音樂之美。指導(dǎo)幼兒通過各種方式來創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)音樂知識。同時，教師要充分結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗當(dāng)中“吃糖”的經(jīng)驗，讓幼兒進(jìn)行“小熊吃蜂蜜糖”的音樂活動表演，讓幼兒伴隨著歌曲進(jìn)行自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)。

（三）有效地選取幼兒感興趣地生活化音樂教育方式

在開展幼兒園生活化音樂教學(xué)時，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)音樂的興趣、學(xué)習(xí)音樂的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地選取幼兒感興趣地生活化音樂教學(xué)方式，行之有效地開展音樂教學(xué)。第一、教師可組織幼兒進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂游戲活動，可將現(xiàn)實生活有效地滲透到幼兒音樂教學(xué)過程當(dāng)中，采用一些充滿趣味性地音樂教學(xué)活動，通過“激趣”的音樂學(xué)習(xí)方式，讓幼兒能夠更加積極主動地參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，不僅能夠讓幼兒深入地學(xué)習(xí)與感悟音樂知識，還可讓幼兒借助于音樂教學(xué)活動生活化，深入地認(rèn)知與了解生活知識，從而有效地培養(yǎng)幼兒的社會認(rèn)知能力、社會交往能力。第二、教師可通過編創(chuàng)音樂劇的方式開展音樂教學(xué)，讓幼兒能夠較好地融入到音樂情景當(dāng)中，進(jìn)行身臨其境第學(xué)習(xí)。同時，也可通過編創(chuàng)音樂劇，使幼兒能夠較好地內(nèi)化音樂知識。例如：在教學(xué)《小花貓和灰老鼠》的音樂課程時，教師可指導(dǎo)幼兒編創(chuàng)音樂劇“貓和老鼠”，（1）教師可讓幼兒們聯(lián)想，在生活當(dāng)中所見到的“貓和老鼠”是以什么樣的姿態(tài)走路的？并讓一些幼兒身穿“貓”的套衣、“老鼠”的套衣，聽著音樂的節(jié)奏，以“貓步”、“鼠步”的步點(diǎn)行走，通過這樣的方式，可讓幼兒依據(jù)自身在生活當(dāng)中的對“貓和老鼠”的形態(tài)特征、走路特征的所見所聞，較好地“扮演”“貓和老鼠”，并通過步點(diǎn)來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。（2）教師可在幼兒開展游戲活動的過程當(dāng)中進(jìn)行故事講述，并展示給幼兒們小花貓和灰老鼠的所喜歡的食物與玩具，使幼兒能夠?qū)τ凇柏埡屠鲜蟆钡纳盍?xí)性具有一個感性的認(rèn)知與了解。教師再利用多媒體播放《小花貓和灰老鼠》這首歌曲，在幼兒練唱的音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒依據(jù)這首歌曲的音樂節(jié)奏，唱出歌曲當(dāng)中音樂休止符所應(yīng)有的停頓感，并通過讓幼兒進(jìn)行音樂劇表演，進(jìn)一步體會到這首歌曲的主題思想與豐富內(nèi)涵，讓幼兒能夠充分立足于自身在現(xiàn)實生活當(dāng)中的實際生活經(jīng)驗，快樂地學(xué)習(xí)音樂知識。

結(jié) 語

在當(dāng)前的幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中，可采用音樂教學(xué)活動生活化的教學(xué)方式來深入地開展音樂教學(xué)。幼兒能夠在生活化的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，去融入到生活化的音樂學(xué)習(xí)場景當(dāng)中，融情入境地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使其能夠更加深入地學(xué)習(xí)與掌握音樂知識，讓幼兒那個潛移默化地受到音樂的熏陶，培養(yǎng)幼兒的良好的心態(tài)，讓幼兒能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)幼兒的音樂學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，讓幼兒能夠獲得身心健康成長。■