薛超文 （呂梁學(xué)院離石師范分校）

視唱練耳主要是指用do、re、mi、fa、sol等音階名或a、e、i、o、u等母音進(jìn)行演唱、視唱的音樂(lè)能力訓(xùn)練形式。人們學(xué)習(xí)音樂(lè)需率先掌握讀譜知識(shí)、發(fā)聲技術(shù)，其中囊括諸多技巧，這就需要通過(guò)視唱練耳加強(qiáng)訓(xùn)練，在此過(guò)程中掌握相關(guān)技巧。通常情況下視唱練耳囊括聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、視唱兩部分，其中視唱主要是指根據(jù)樂(lè)譜演唱，練耳主要是指針對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行訓(xùn)練，旨在提高訓(xùn)練者演唱能力、聽(tīng)辨能力。然而，在小提琴演奏知識(shí)及技能學(xué)習(xí)過(guò)程中卻存在輕視視唱練耳問(wèn)題，影響人們小提琴演奏學(xué)習(xí)成效?；诖?，為提高小提琴演奏能力，探析視唱練耳重要性及實(shí)踐方略顯得尤為重要。

一、視唱練耳在小提琴演奏中的重要性

1、提升演奏者音準(zhǔn)節(jié)奏把控能力。在學(xué)習(xí)曲譜過(guò)程中演奏者運(yùn)用視唱技能理解詮釋小提琴樂(lè)曲，將小提琴樂(lè)曲有情感的演繹出來(lái)，通過(guò)構(gòu)唱、模唱，構(gòu)建心靈聽(tīng)覺(jué)體系。小提琴曲譜音符由低到高均有固定音調(diào)，演奏者通過(guò)視唱跟隨小提琴旋律清唱，練習(xí)基本音階，在此過(guò)程中熟悉曲譜，還可邊唱邊彈，使演奏者聲音與小提琴旋律重合在一起，還可先唱后彈。以“l(fā)a”為例，在明晰該音階音程關(guān)系時(shí)，可先用小提琴?gòu)棥發(fā)a”，演奏者心中唱“mi”，而后再拉出“mi”的音，反觀彈奏的音與唱出的音是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一，繼而使演奏者能自行判斷音準(zhǔn)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)逐漸提升演奏者音準(zhǔn)把控能力，在視唱練耳訓(xùn)練中強(qiáng)化小提琴演奏綜合素養(yǎng)。

2、提升演奏者樂(lè)章記憶能力。視唱練耳具有極強(qiáng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，有利于培育小提琴演奏者樂(lè)感，在辨明音程、多種單音、單聲部、多聲部及旋律短句過(guò)程中強(qiáng)化其樂(lè)曲感知能力，使之樂(lè)譜識(shí)別能力、音樂(lè)理解能力得以增強(qiáng)，達(dá)到提升演奏者樂(lè)章記憶能力目的，助其在演奏小提琴音樂(lè)作品過(guò)程中有更好的表現(xiàn)。通過(guò)視唱練耳針對(duì)調(diào)性、調(diào)式、音值、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)，以聽(tīng)記“和弦連接”為例，反復(fù)彈奏內(nèi)含4—6個(gè)不等的和弦，每次彈奏都要完整連貫，演奏者在聽(tīng)的過(guò)程中加強(qiáng)記憶，對(duì)小提琴樂(lè)章調(diào)式、節(jié)奏、音高有所了解，根據(jù)和弦調(diào)性回憶和弦位置，同時(shí)在心中模唱，繼而達(dá)到牢記和旋目的。在練耳過(guò)程中前1—3次主要為了熟悉和弦，找準(zhǔn)記憶點(diǎn)，后1—3次練耳主要為模唱、默記、檢查，使之樂(lè)章記憶能力得以提升。

3、提升演奏者音樂(lè)聯(lián)想能力。小提琴旋律悠揚(yáng)，音樂(lè)中滿(mǎn)是想象空間，演奏者根據(jù)個(gè)人能力、音樂(lè)素養(yǎng)，立足想象空間賦予小提琴音樂(lè)作品藝術(shù)美感，使音樂(lè)作品演繹更為高效。通過(guò)視唱練耳從演唱、傾聽(tīng)角度出發(fā)，拉近演奏者與小提琴音樂(lè)作品之間的距離，加強(qiáng)樂(lè)章感知，針對(duì)樂(lè)曲起伏、速度、休止、高潮等部分予以處理，將演奏者對(duì)音樂(lè)的理解注入其中，在提升演奏者聯(lián)想能力同時(shí)賦予小提琴音樂(lè)作品表現(xiàn)力、感染力、共鳴性，使之演奏能力得以增強(qiáng)，通過(guò)聯(lián)想將人文元素、歷史等元素體現(xiàn)在小提琴演奏過(guò)程中，凸顯視唱練耳在小提琴演奏中的重要性。

4、提升演奏者創(chuàng)造力。通過(guò)視唱練耳演奏者對(duì)音樂(lè)作品的表達(dá)思路得以擴(kuò)展，多渠道體悟音樂(lè)作品深意，以視唱練耳為依托，針對(duì)小提琴音樂(lè)作品加以剖析，從其調(diào)性、節(jié)奏、旋律等角度出發(fā)予以解構(gòu)，為展現(xiàn)音樂(lè)作品的美奠定基礎(chǔ)。演奏者可通過(guò)聽(tīng)伴奏進(jìn)行視唱練習(xí)，在視唱練耳中探析詮釋音樂(lè)作品出路，通過(guò)反復(fù)練習(xí)嘗試多種形式，在此基礎(chǔ)上演繹伴奏，記住伴奏型，融入唱的伴奏。在視唱練耳過(guò)程中有些演奏者會(huì)出現(xiàn)忽視手上伴奏或忽視唱的部分等現(xiàn)象，降低視唱練耳有效性，為此需協(xié)調(diào)二者關(guān)系，一定程度上增強(qiáng)演奏表現(xiàn)力，從起伏、強(qiáng)弱、休止、高超等角度出發(fā)做好處理。加入伴奏可避免視唱練耳單調(diào)無(wú)趣，使小提琴練習(xí)更像是一場(chǎng)表演，引領(lǐng)演奏者進(jìn)入音樂(lè)情境，確保小提琴音樂(lè)作品詮釋的更為完整且深入，將演奏者情感與音樂(lè)作品關(guān)聯(lián)在一起，達(dá)到提升演奏者創(chuàng)造力目的，同時(shí)可激發(fā)演奏者創(chuàng)作靈感，為誕生更多優(yōu)秀小提琴音樂(lè)藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。

二、視唱練耳在小提琴演奏中實(shí)踐的關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)視唱練耳在小提琴演奏中的重要性進(jìn)行分析可知，演奏者音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培育離不開(kāi)視唱練耳，這就需要其重視視唱練耳，在學(xué)習(xí)小提琴知識(shí)及技能時(shí)展開(kāi)練習(xí)活動(dòng)。

1、記憶。為使小提琴演奏更為流暢，音樂(lè)作品行云流水、一氣呵成，需演奏者將“記憶”視為視唱練耳關(guān)鍵，發(fā)揮該練習(xí)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)聽(tīng)力及視唱訓(xùn)練助力演奏者了解、熟悉、研究并記憶曲譜。記憶曲譜的過(guò)程同時(shí)是強(qiáng)化演奏者基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，為小提琴演奏者完成音樂(lè)作品演繹任務(wù)鋪平道路。

2、情感。情感是小提琴演奏的靈魂，這就需要演奏者率先對(duì)音樂(lè)作品有所了解，能夠?qū)⒆约旱乃季S模式、情感態(tài)度、價(jià)值觀念傾注其中，使之更具表現(xiàn)力、感染力。這就需要在視唱練耳過(guò)程中將“情感”的調(diào)動(dòng)視為關(guān)鍵，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練使演奏者能從旋律、調(diào)性、節(jié)奏、高潮中體會(huì)作品內(nèi)涵，在情感引領(lǐng)下調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力演繹小提琴音樂(lè)作品。

3、能力。能力是小提琴演奏的先決條件，不僅要求演奏者理論扎實(shí)，還需其具備音樂(lè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、表演能力等素養(yǎng)，通過(guò)視唱練耳擴(kuò)展小提琴音樂(lè)作品體悟渠道，引領(lǐng)演奏者創(chuàng)新實(shí)踐，使音樂(lè)作品表演形式隨之豐富，通過(guò)二度創(chuàng)作提高小提琴演奏質(zhì)量。

三、視唱練耳在小提琴演奏中的實(shí)踐方略

1、實(shí)踐原則。為充分發(fā)揮視唱練耳在小提琴演奏中的積極作用需踐行如下原則：第一，以人為本。根據(jù)演奏者綜合能力制定富有人性化、針對(duì)性的視唱練耳方案，旨在通過(guò)練習(xí)彌補(bǔ)其小提琴演奏缺陷，增強(qiáng)其音樂(lè)作品詮釋能力；第二，創(chuàng)新進(jìn)取。為滿(mǎn)足演奏者練習(xí)需求應(yīng)創(chuàng)新視唱練耳模式，以提升演奏者樂(lè)譜記憶能力為例，針對(duì)記憶能力較差演奏者，可制定周期性樂(lè)譜記憶計(jì)劃，使之記憶樂(lè)譜過(guò)程猶如記單詞一樣，達(dá)到日積月累目的，通過(guò)鞏固復(fù)習(xí)逐漸強(qiáng)化其記憶能力，避免操之過(guò)急適得其反。針對(duì)記憶能力一般演奏者可采用“標(biāo)注法”，在視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中記錄記憶點(diǎn)，在樂(lè)譜上進(jìn)行標(biāo)記，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā)強(qiáng)化其樂(lè)譜記憶能力，繼而通過(guò)視唱練耳模式創(chuàng)新，提高小提琴演奏者綜合素養(yǎng)；第三，與時(shí)俱進(jìn)。開(kāi)展視唱練耳活動(dòng)提升演奏者綜合素養(yǎng)目的是助其深入詮釋音樂(lè)藝術(shù)作品，增強(qiáng)作品共鳴，為此需立足新時(shí)代助力演奏者明晰審美標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)理解音樂(lè)文化內(nèi)涵，在人文環(huán)境下展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)作品，通過(guò)視唱練耳汲取音樂(lè)文化養(yǎng)分，使之演奏意識(shí)得以與時(shí)俱進(jìn)。

2、實(shí)踐條件。當(dāng)前與小提琴演奏相關(guān)視唱練耳內(nèi)容存在零散、不深入、不系統(tǒng)等問(wèn)題，無(wú)法發(fā)揮視唱練耳作用，為此需立足小提琴演奏提供視唱練耳條件。第一，開(kāi)發(fā)課程。根據(jù)不同年齡段學(xué)習(xí)者、演奏者開(kāi)發(fā)視唱練耳課程，從基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能角度出發(fā)，將視唱練耳與小提琴演奏關(guān)聯(lián)在一起，使之具備實(shí)踐條件，通過(guò)訓(xùn)練資源統(tǒng)籌輸出及科學(xué)調(diào)配，滿(mǎn)足不同年齡層演奏者能力培育需求；第二，在小提琴演奏教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳。例如，教師可以在講解樂(lè)章前組織學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆橐纛l，對(duì)樂(lè)章有基本的印象，而后圍繞其旋律、調(diào)性、節(jié)奏等內(nèi)容予以探討，通過(guò)討論加深樂(lè)譜記憶，鼓勵(lì)學(xué)生憑借記憶哼唱、清唱、模唱、跟唱，有效增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)曲表現(xiàn)力；第三，科學(xué)評(píng)價(jià)。為使視唱練耳更為有效，演奏者需善于自評(píng)，明晰自身在演奏音樂(lè)作品中的薄弱環(huán)節(jié)，以此為由妥善進(jìn)行視唱練耳，如通過(guò)視唱練耳增強(qiáng)自身樂(lè)譜記憶能力、二度創(chuàng)作能力等，使視唱練耳的實(shí)踐更為有效。對(duì)于教師來(lái)講，需針對(duì)小提琴學(xué)習(xí)者綜合素養(yǎng)培育成效予以評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者構(gòu)建更具人性化的視唱練耳體系，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮視唱練耳優(yōu)勢(shì)，完成小提琴演奏教育任務(wù)。

3、實(shí)踐研究。視唱練耳貫穿音樂(lè)教育始末，練習(xí)成果亦對(duì)小提琴演奏教育帶來(lái)影響，然而當(dāng)前與小提琴相關(guān)視唱練耳研究成果較少，未能形成具有人性化、針對(duì)性、時(shí)代性的練習(xí)體系。這就需要立足小提琴演奏教育實(shí)況，針對(duì)視唱練耳加強(qiáng)研究，一方面累積視唱練耳經(jīng)驗(yàn)，另一方面剖析二者關(guān)聯(lián)，根據(jù)小提琴演奏教育需求，為其課程開(kāi)發(fā)、教法改革、評(píng)價(jià)升級(jí)給予支持，充實(shí)視唱練耳在小提琴演奏中應(yīng)用的理論內(nèi)容，為育人活動(dòng)順利展開(kāi)提供有力條件。在研究進(jìn)程中小提琴演奏教育者還能強(qiáng)化視唱練耳實(shí)踐能力，提高其示范演唱有效性，繼而探析改善演奏者音準(zhǔn)、節(jié)奏感、音樂(lè)感知力良策，做好研究成果轉(zhuǎn)化工作，助推小提琴演奏中視唱練耳活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)。

4、實(shí)踐思路。身為教育者需率先了解將接受視唱練耳實(shí)訓(xùn)對(duì)象的音樂(lè)能力、興趣喜好、學(xué)習(xí)目的等客觀因素，為打造人性化實(shí)訓(xùn)方案給予支持。在充分了解學(xué)情前提下統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)資源，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)對(duì)策，明確視唱練耳目標(biāo)，看清實(shí)訓(xùn)方向，使視唱練耳更具實(shí)效性，為小提琴演奏教育服務(wù)。在視唱練耳中滲透立德樹(shù)人，確保演奏者能精準(zhǔn)把握音樂(lè)作品速度、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)特色、演奏技法，在視唱練耳中激發(fā)創(chuàng)作欲望，同時(shí)講解音樂(lè)文化理念，為演奏者參與視唱練耳活動(dòng)鋪平道路，使演奏者小提琴音樂(lè)藝術(shù)作品演奏素養(yǎng)不斷提升。在完成視唱練耳任務(wù)后演奏者及教育者需進(jìn)行交流互動(dòng)，健全視唱練耳反饋體系，通過(guò)雙方積極溝通探尋更優(yōu)視唱練耳出路，根據(jù)學(xué)情改進(jìn)實(shí)訓(xùn)對(duì)策，配合教研成果轉(zhuǎn)化，在小提琴演奏中體現(xiàn)視唱練耳重要性，使小提琴演奏教育體系更為完善，通過(guò)視唱練耳實(shí)踐思路升級(jí)提高小提琴演奏教育質(zhì)量。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小提琴演奏教育過(guò)程中視唱練耳應(yīng)貫穿全過(guò)程，在培育演奏者音準(zhǔn)節(jié)奏把控能力、樂(lè)譜記憶力、創(chuàng)造力、聯(lián)想等能力過(guò)程中發(fā)揮重要作用。這就需要視唱練耳在小提琴演奏教育中踐行以人為本、創(chuàng)新進(jìn)取及與時(shí)俱進(jìn)等原則，提供課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)評(píng)價(jià)等視唱練耳實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)視唱練耳實(shí)踐研究，理清小提琴演奏中視唱練耳實(shí)踐思路，使視唱練耳可為小提琴演奏教育提供有力支持，在完成演奏教育任務(wù)同時(shí)培育演奏者綜合素養(yǎng)?！?/p>