楊小強(qiáng) （甘肅省天水市秦州區(qū)平南中學(xué)）

一、尊重個(gè)性與因材施教結(jié)合的價(jià)值

音樂(lè)教學(xué)的目的是提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志。只有開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)，才能夠不斷提高學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性需求，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)才能。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注差異性的存在，開(kāi)展因材施教的開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野高，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)興趣，提高學(xué)生鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

尊重個(gè)性發(fā)展要求教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的個(gè)性開(kāi)展差異化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，幫助其找到適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的路徑和方法，從而培養(yǎng)其健全人格發(fā)展其音樂(lè)核心素養(yǎng)；尊重個(gè)性的教學(xué)理念要求教師只有糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)秀個(gè)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能夠幫助每個(gè)學(xué)生建立起良好的音樂(lè)情感態(tài)度，為后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)做好鋪墊，并順應(yīng)社會(huì)的客觀發(fā)展要求，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與靈活學(xué)習(xí)能力，幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信；因材施教的教學(xué)理念是根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)開(kāi)展定性化的教學(xué)，例如按照學(xué)生的性格情感和行動(dòng)規(guī)律，以及獨(dú)立思考的水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。這種教學(xué)方式的本質(zhì)在于尊重學(xué)生的個(gè)體差異，包容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的不同素質(zhì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)別地進(jìn)行對(duì)待。

可以看出，尊重個(gè)性與因材施教相結(jié)合就是要注重二者之間的共性。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，充分尊重這個(gè)差異，并靈活的調(diào)整教學(xué)的方式與方法。做到教學(xué)內(nèi)容條理清楚，層次明白，重點(diǎn)突出，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，并且提出有針對(duì)性的整改措施和方案。

二、音樂(lè)教學(xué)中做到尊重個(gè)性發(fā)展與因材施教相結(jié)合的教學(xué)路徑

（一）聲樂(lè)教學(xué)路徑

1、差異化的教學(xué)內(nèi)容

尊重個(gè)性與因材施教對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，二者之間是相輔相成不可或缺的，教師在教學(xué)調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中要注重音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科之間的差異。培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，并通過(guò)音樂(lè)鑒賞等形式鍛煉學(xué)生的敏感性。

在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，先讓學(xué)生進(jìn)行小樂(lè)段的演唱來(lái)了解學(xué)生不首先，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生理解能力的差異，音樂(lè)作為一種“只可意會(huì)不可言傳”的藝術(shù)學(xué)科，只有根據(jù)學(xué)生的具體理解安排靈活的教學(xué)內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。以聲樂(lè)教學(xué)作為案例，聲樂(lè)是一門具有神秘色彩的藝術(shù)，與樂(lè)器表演，舞蹈以及音樂(lè)劇等其他表現(xiàn)形式具有非常大的差別，學(xué)習(xí)技巧也非常突出。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)之后，掌握到自己聲帶的發(fā)聲方式，與自己的身體處于一種和諧共通的狀態(tài)，才能夠更好的學(xué)會(huì)頭腔共鳴，鼻腔共鳴，胸腔共鳴的發(fā)聲方法，運(yùn)用自己的身體器官——聲帶去帶動(dòng)振動(dòng)發(fā)出不同的聲音。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要敏感地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生身體特征，不同身體結(jié)構(gòu)、不同聲帶的震動(dòng)頻次也就不同，因而帶來(lái)了不同的音色。教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的音色，并且根據(jù)其差異化的因素水平安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)展學(xué)同的音樂(lè)特征，有的男生聲音比較柔美，就多傾向安排古典音樂(lè)的聲樂(lè)練習(xí)，有的女生聲音比較渾厚，就讓其在合唱當(dāng)中擔(dān)任低音部的領(lǐng)唱。這樣差異化的安排方式打破了傳統(tǒng)的刻板認(rèn)知，例如男生聲音就理應(yīng)渾厚女聲聲音就理應(yīng)柔美，這種個(gè)性化的練習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)這種強(qiáng)弱之間的對(duì)比，安排好整體的學(xué)生特色，更好地提高合唱的水平。同時(shí)這種充分尊重學(xué)生不同音色的因材施教的教學(xué)方式，也適應(yīng)現(xiàn)代化的以人為本的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生找到自己的特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)募右耘嘤?xùn)，提高學(xué)生不同的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生在適合自己音色的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行歌曲的練習(xí)，也可以堅(jiān)定對(duì)于聲樂(lè)表演的信心，從而提高對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，避免盲目的制造困難影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面，每一個(gè)人受教育程度不同，家庭環(huán)境不同，理解能力和感悟能力也就會(huì)千差萬(wàn)別，教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)這些差異來(lái)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，例如學(xué)生的理解能力不同，教師就可以安排不同難度的歌曲來(lái)進(jìn)行演唱。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師就可以在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后為其安排差異化的學(xué)習(xí)路徑，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

音樂(lè)教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生不同的音樂(lè)成長(zhǎng)環(huán)境，音樂(lè)領(lǐng)悟能力來(lái)因材施教，教師還將這種綜合教學(xué)方式挪到了慕課等線上教學(xué)平臺(tái)上，發(fā)布一些教學(xué)的小視頻，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式一經(jīng)推出就受到了學(xué)生的廣泛歡迎，從2018年4月到2019年9月，共計(jì)有242名學(xué)生通過(guò)這種慕課的線上學(xué)習(xí)方式，參與了聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生們上傳了4242首歌曲演唱選段，通過(guò)有機(jī)選擇與自主探索的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大得到了鍛煉。

最后，在因材施教教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要耐心細(xì)致地反復(fù)講解，通過(guò)糾正學(xué)生不良的發(fā)聲習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向提高自己的演唱水平，演唱能力，而每一個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況不懈地進(jìn)行努力，多多嘗試不同的唱段并模仿教師的發(fā)生位置、口型，發(fā)音方式頭腔共鳴的狀態(tài)。孜孜不倦的進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，并且思考這種發(fā)聲方式的技巧，最終達(dá)到教師所期望的教學(xué)效果。

2、差異化的教學(xué)方式

鑒定不同學(xué)生的音色是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作難度非常大，因而教師在進(jìn)行鑒定的過(guò)程當(dāng)中不能急于下結(jié)論，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察分析學(xué)生的演唱方式，演唱技巧以及不同的發(fā)展方向來(lái)最終確定聲部。這也就要求教師跳出單一模式的限制，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的嗓子條件，聲音條件，音色條件，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行演唱，從而找出自己的特色之處，發(fā)揮出自己的音色特點(diǎn)。教師要明確，只有重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，才能夠掌握藝術(shù)的規(guī)律，提高藝術(shù)曲目演唱的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。

音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在聲樂(lè)演唱的過(guò)程當(dāng)中，共鳴腔開(kāi)的太大導(dǎo)致聲音的走向過(guò)于靠后，聲音的明亮程度不足。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)耐俺?，從而找到眉竇共鳴震動(dòng)的感覺(jué)。教師還會(huì)讓學(xué)生將自己的手指放在自己的頭部不同位置，從而感受這種共鳴腔帶來(lái)的震動(dòng)感覺(jué)。有的學(xué)生在演唱的過(guò)程當(dāng)中不會(huì)運(yùn)用自己的氣息，出現(xiàn)“大白嗓”的問(wèn)題，教師就引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)南蚝蟪?，這種前后交叉針對(duì)性的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速的找到自己適合的發(fā)聲位置，從而理解共鳴腔的發(fā)聲感覺(jué)，找到唱歌的自如感。

（二）器樂(lè)教學(xué)路徑

器樂(lè)也是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢地進(jìn)行綜合性教學(xué)。

第一，在器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，不同的教師要按照學(xué)生的性格，氣質(zhì)，能力，興趣等方面的顯著差異，找到因材施教的教學(xué)規(guī)律，不僅要向?qū)W生傳授器樂(lè)的知識(shí)，更要傳授樂(lè)器的演奏技能。主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的各方面能力，尤其是聽(tīng)音能力，視唱能力，避免單純強(qiáng)調(diào)填鴨式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被迫接受造成學(xué)生厭煩鋼琴。例如在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自主的在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找該首曲目的音像資料，如網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中不同的流行音樂(lè)改編方式，不同的古典大師演奏的技巧，在學(xué)生對(duì)于器樂(lè)曲目有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知之后，再來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示。演奏之后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主演示的方式指出自己收集資料當(dāng)中存在的疑問(wèn)，教師聽(tīng)到學(xué)生演奏的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)糾正和解決。這樣的教學(xué)方式循環(huán)往復(fù)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，資料搜索的能力，還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二，學(xué)生的情感態(tài)度也會(huì)對(duì)器樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)造成非常顯著的差異，例如有一些學(xué)生個(gè)性非常開(kāi)朗，情感非常飽滿，對(duì)于器樂(lè)曲目當(dāng)中的情感變化非常敏銳，感知細(xì)膩，演奏一些悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，深沉細(xì)膩的曲目時(shí)就會(huì)比較有優(yōu)勢(shì)，而另一些學(xué)生情感比較粗糙，為人比較遲鈍，在演奏一些充滿熱情豪放的曲目時(shí)就會(huì)比較有優(yōu)勢(shì)，但是相對(duì)應(yīng)的兩組學(xué)生在不同的曲目演奏之間也會(huì)有劣勢(shì)。在指導(dǎo)曲目演奏的過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)曲目的特色指導(dǎo)學(xué)生正確的領(lǐng)會(huì)其中的情感態(tài)度，鼓勵(lì)情感比較深沉安靜的學(xué)生更多的追求發(fā)音的柔和，和演奏的圓潤(rùn)優(yōu)美。并演奏出一些靚麗的曲調(diào)，從而提高自己的整體吸引力。當(dāng)然在指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師也要留意保留其各自的風(fēng)格與特點(diǎn)，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，補(bǔ)足其不足，盡可能的通過(guò)協(xié)調(diào)控制的方式指導(dǎo)學(xué)生更好地提高自己的器樂(lè)彈奏水平[2]。

第三，指導(dǎo)學(xué)生演奏的過(guò)程當(dāng)中，要避免學(xué)生只演奏自己擅長(zhǎng)的曲目，而要平衡器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，合理的安排教材，選擇一些學(xué)生不擅長(zhǎng)或者練習(xí)比較少的曲目，既可以提高學(xué)生的演奏技術(shù)，又可以提高學(xué)生的鑒賞水平。對(duì)于一些學(xué)習(xí)程度比較快，理解能力比較強(qiáng)，演奏能力比較好的學(xué)生，在教材上也可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差，進(jìn)步比較慢的學(xué)生，教師要降低曲目難度，還可以通過(guò)大量的模仿練習(xí)方法，講授練習(xí)方法，比較練習(xí)方法，鼓勵(lì)其樹(shù)立對(duì)器樂(lè)演奏的興趣[3]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在開(kāi)展因材施教的教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅可以提高教學(xué)的靈活性，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從本文分析可知，研究尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教的教學(xué)路徑，有利于我們從個(gè)性化的角度開(kāi)展差異化的音樂(lè)教學(xué)，因而我們要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式的改革與拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢(shì)。