周京新

方駿老師走了，這一突如其來的噩耗令我心頭一陣隱隱作痛。南京藝術(shù)學(xué)院又少了一位學(xué)養(yǎng)好、有風(fēng)骨、受愛戴的好老師；當(dāng)代中國畫壇又少了一位品位高、有建樹、影響大的好畫家。

我在南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作整整40 年，與方駿老師有比較多的接觸，他曾經(jīng)是我的老師，我的領(lǐng)導(dǎo)，我的同事，先后攻讀碩士研究生，我們還是同一師門。在南藝中國畫專業(yè)中，方駿老師是一位受大家尊敬和愛戴的好老師，是一位能起到主心骨作用的重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。南藝美術(shù)學(xué)院尤其是中國畫專業(yè)能有今天的發(fā)展，與方駿老師所付出的努力，所做出的貢獻(xiàn)密不可分。

1980 年，我考進(jìn)南京藝術(shù)學(xué)院本科中國畫專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，方駿老師已經(jīng)是在讀的中國畫碩士研究生了，那也是全國首屆中國畫專業(yè)碩士研究生。此后不久，方駿老師就和其他老師一起帶我們班的工筆人物課。在課堂上，他指導(dǎo)我們的工筆人物臨摹、寫生與創(chuàng)作，經(jīng)常與我們交流對(duì)中國畫傳統(tǒng)經(jīng)典的感悟、對(duì)當(dāng)代中國畫創(chuàng)新發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)際創(chuàng)作過程中的體驗(yàn)與體會(huì)。我們一起去山西永樂宮臨摹壁畫；一起去大禹渡、黃河壺口、平遙古城、嵩山少林寺采風(fēng)考察；一起去晉祠、半坡、雙林寺、始皇陵、龍門石窟觀摩寫生。一路上發(fā)生了許許多多有趣而難忘的故事，成了我們經(jīng)?；貞洝⒒匚兜拿篮猛?，這一行也讓我們各自親歷、體驗(yàn)并積攢下了滿滿的獲益。在教學(xué)過程中，方駿老師總是循循善誘，因人而異，從不刻意強(qiáng)求，從不越俎代庖，總是比較尊重學(xué)生的想法與做法。遇到問題和分歧，方駿老師總是一副與學(xué)生討論或建議的口氣，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法與做法有了苗頭或是處于猶豫焦灼的狀態(tài)，他往往會(huì)近前來聊兩句，在不經(jīng)意之間給出一個(gè)看似不經(jīng)意的建議，而這些建議往往是方式方法雖有余地，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)卻不降低。這么一種外松內(nèi)緊式的教學(xué)氛圍，好似一曲悠然輕松且頗為應(yīng)景的背景音樂，反而著實(shí)地影響了我們。記得大二時(shí)，我在創(chuàng)作我的第一幅工筆人物作品《紙花花》的時(shí)候，人物造型線條忽而有了些許抑揚(yáng)波動(dòng)的形質(zhì)，方駿老師看見后對(duì)我說：“我覺得這種感覺不錯(cuò)，挺適合的，也好看?！彼倪@個(gè)意見雖然顯得很不經(jīng)意，但恰恰是在我剛有了一些感覺，卻還一時(shí)拿捏不定的關(guān)鍵時(shí)候的重要提點(diǎn)，堅(jiān)定了我抓住自己的感覺，繼續(xù)深入構(gòu)建線條造型語言的信心。

在先后擔(dān)任中國畫教研室主任和美術(shù)系主任的時(shí)候，方駿老師一直非常重視教學(xué)、科研與創(chuàng)作整體品位的維護(hù)與提升，在這一基礎(chǔ)上，美術(shù)系的教學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)都得到了切實(shí)的推進(jìn)。方駿老師與大羽老師、沈濤老師、孟奇老師等一樣，做事的方式方法總是很學(xué)術(shù)，很清正，很在意守著底線，從來不說官話，從來不搞形式，從來不追求表面文章的漂亮，總是務(wù)實(shí)求效。即便是面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦下來的任務(wù)，也會(huì)在聽取大家意見的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持實(shí)事求是，不惜據(jù)理力爭，不惜當(dāng)面黑臉，不惜頂著那些“吃不了兜著走”的壓力。這樣一種堂堂正正的風(fēng)骨做派，給我留下很深的印象，直到現(xiàn)在我依然以為，南藝美術(shù)學(xué)院尤其是中國畫專業(yè)之所以能夠形成突出的學(xué)術(shù)氣象，有突出的影響力，正是因?yàn)橛辛讼穹津E這樣一批具有“南藝風(fēng)骨”的老師們?cè)谕α?jiān)守，這份遺產(chǎn)彌足珍貴。

在南藝任教和工作的那段時(shí)間里，我經(jīng)常與方駿老師一起到各地參加各種專業(yè)展覽、學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)交流活動(dòng)。方駿老師非常健談，我們也有許多共同語言，在旅途中，在活動(dòng)間隙，我們往往會(huì)神聊不倦，一個(gè)話題接著一個(gè)話題，聊我們各自以往的生活經(jīng)歷和趣聞；聊自己的創(chuàng)作體驗(yàn)與得失；聊教學(xué)過程中遇到的問題及憂慮；聊當(dāng)下中國畫壇的動(dòng)向和預(yù)期……有的時(shí)候我們能聊得很細(xì)節(jié)，很忘我，很開懷。有一次方駿老師問我：你對(duì)我現(xiàn)在的山水畫有什么建議？我脫口而出，說了一個(gè)很具體的建議：畫面前景樹葉或松針可以再提高一些密度，比如一小組松針由原來的5 根變成9 根，加強(qiáng)與松樹枝干的對(duì)比度，形成更有節(jié)奏感的造型層次和空間關(guān)系。過了一陣子，方駿老師居然又來問我：聽了你上次說的，我做了調(diào)整，你看了么，現(xiàn)在感覺是不是好一些？

方駿老師是一位具有突出學(xué)術(shù)成就和突出影響力的畫家。在南藝讀研究生的時(shí)候，他的繪畫創(chuàng)作主攻方向是工筆人物，研究生畢業(yè)創(chuàng)作是一組絹本工筆，畫的是江南水鄉(xiāng)生活景象：美麗的姑蘇村姑，古樸的鄉(xiāng)間石橋，朦朧的湖岸葦影，錯(cuò)落的溪邊桑麻。那時(shí)候方駿老師的繪畫表現(xiàn)語言已然有了嚴(yán)整而輕松，精致而寫意的格局，畫面構(gòu)圖總有一種夢(mèng)境般的靈秀，總是呈現(xiàn)出悠雅、淳樸、清逸的藝術(shù)氣息，在簡簡潔潔、平平靜靜、淡淡然然的意趣中，不事張揚(yáng)地凸顯出其文致而獨(dú)特的個(gè)性韻味。

方駿老師的繪畫創(chuàng)作總是精致的、唯美的，也總是獨(dú)特的、自由的。在我的印象中，方駿老師的山水畫創(chuàng)作與他早先的工筆人物一樣，從一開始就呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人面貌。在繪畫表現(xiàn)語言的構(gòu)建過程中，走自己的路是他一貫堅(jiān)持的藝術(shù)信念，他一直在努力探索、構(gòu)建、完善著自己的藝術(shù)創(chuàng)作語言，從來沒有左顧右盼或搖擺不定。在他的山水畫創(chuàng)作中，每一根線條都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)，用心修養(yǎng)，千錘百煉，進(jìn)而展現(xiàn)出干干凈凈的寫意表現(xiàn)性，自然而然的結(jié)構(gòu)融合度。在他的潛心經(jīng)營下，畫面中的每一塊色彩都具有精妙的肌理質(zhì)感，具有鮮活的生命氣質(zhì)，既清透靈動(dòng)，又豐潤醇厚。他的山水畫創(chuàng)作的每一個(gè)構(gòu)圖都經(jīng)過了用心布置，有些甚至反復(fù)推敲，幾易其稿，直到他自己滿意為止。那是一個(gè)個(gè)神奇而美妙的世界：峻峭起伏的山巒，悠然聚散的行云，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的村舍，蜿蜒交錯(cuò)的溪徑，疏密層疊的叢林，曲直起伏的小橋……好似世外桃源，卻是人間煙火。方駿老師的山水畫有一種高雅而野逸的氣質(zhì)，畫面整體格局與技術(shù)語言落腳點(diǎn)，總是能夠踩在既精致入微，又輕松自由的節(jié)奏上。這是中國畫語言始終要面臨的一個(gè)艱難跨度，那是兩個(gè)無處不在，難以茍合，且有無限可能的極點(diǎn)，只有自然而獨(dú)特地鏈接起這兩個(gè)極點(diǎn)，才能夠領(lǐng)略中國畫寫意表現(xiàn)的自由境界。這樣一個(gè)難度極高的語言構(gòu)建難題面前，多數(shù)人或不明就里，或胡編濫造，或退求其次，或望而卻步。而方駿老師則用自己的方式破解了這個(gè)難題，他的答案很獨(dú)特，也很完美。

方駿老師是一位研究型的畫家。在藝術(shù)創(chuàng)作道路上，他邁出的每一步都是理性的，他的每一個(gè)腳步都是堅(jiān)實(shí)的，他留下的每一個(gè)足跡都是有完整質(zhì)量的。方駿老師的研究與探索從來沒有止境，他一直在尋求突破，在不斷更新的生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，追求藝術(shù)語言的新視野、新感悟、新構(gòu)建。他的藝術(shù)思想與表現(xiàn)語言已經(jīng)形成了一個(gè)屬于他自己的完整的體系，那是一個(gè)活的體系，一個(gè)可以不斷變換角度，不斷取舍轉(zhuǎn)型，不斷生發(fā)新意的自由世界。方駿老師雖然離開了，但是我相信，他的突出貢獻(xiàn)已經(jīng)留在了中國當(dāng)代美術(shù)發(fā)展歷史的記憶中。

2020年4月5日