羅朝猛 （珠海中山大學(xué)附屬中學(xué)）

隨著氣候變化的加速，地球的脆弱性越來越明顯。持續(xù)的不平等、社會(huì)分裂和政治極端主義正使社會(huì)的好多方面陷入危機(jī)。數(shù)字通信、人工智能和生物技術(shù)的進(jìn)步具有巨大的潛力，特別是當(dāng)創(chuàng)新和技術(shù)變革的承諾在促進(jìn)人類繁榮方面的記錄參差不齊時(shí)，也引起了嚴(yán)重的倫理和治理問題。

知識(shí)和學(xué)習(xí)是人類應(yīng)對挑戰(zhàn)和發(fā)明替代品的最大可再生資源。然而，教育不僅僅是對不斷變化的世界做出反應(yīng)，而且教育改變了世界。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育倡議將匯集許多豐富的存在和認(rèn)知方式，以利用人類的集體智慧。它依賴一個(gè)廣泛、開放的協(xié)商進(jìn)程，涉及青年、教育工作者、民間社會(huì)、政府、企業(yè)和其他利益攸關(guān)方。這項(xiàng)工作將由來自世界不同領(lǐng)域和不同地區(qū)的高級別國際思想領(lǐng)袖委員會(huì)指導(dǎo)。2021 年11 月，該委員會(huì)將發(fā)表一份報(bào)告，旨在就教育和學(xué)習(xí)可能成為什么樣子分享一個(gè)前瞻性的愿景，并提出一個(gè)政策議程。

未來教育，即“學(xué)會(huì)成為”（Learning to Become）行動(dòng)計(jì)劃，將引發(fā)一場關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)如何塑造人類和地球未來的全球辯論。

這個(gè)項(xiàng)目使用了未來概念復(fù)數(shù)的形式，以認(rèn)識(shí)到世界各地有著豐富多樣的認(rèn)知和存在方式。用復(fù)數(shù)形式表明承認(rèn)未來有多個(gè)維度，可能會(huì)有各種理想和不理想的未來——所有這些都會(huì)因你是誰和你所處的位置而大不相同。與其試圖描繪一個(gè)單一的未來，不如用復(fù)數(shù)的思維來看待未來，來驗(yàn)證人類將迎來共享星球上的多種可能性與理想的未來。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育倡議也將未來視為與過去和現(xiàn)在相關(guān)但不受其限制的民主設(shè)計(jì)空間。它建立在專門的基于證據(jù)的趨勢分析的基礎(chǔ)上，有助于揭示預(yù)期的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。這一點(diǎn)還輔之以設(shè)想新的未來教育的參與性機(jī)制。世界各區(qū)域間的磋商將充分考慮利益攸關(guān)方的愿景，但得理解其中的一項(xiàng)，即創(chuàng)新和對未來的所有權(quán)需要在當(dāng)?shù)睾腿蚍秶鷥?nèi)加以確定和討論。

未來教育行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)是就教育、知識(shí)和學(xué)習(xí)的作用展開廣泛討論并采取行動(dòng)，并優(yōu)先考慮人類和地球的未來。

“學(xué)會(huì)成為”的概念指向了一種教育哲學(xué)和一種教育學(xué)方法，這種方法將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)不斷、終生不斷的發(fā)展過程。從“成為”的角度來思考，就是走一條強(qiáng)調(diào)潛能、拒絕決定論、對新生事物持靈活開放態(tài)度的路線。

“學(xué)會(huì)成為”也需要提升想象和充實(shí)美好生活的能力。在全球范圍內(nèi)，對于生活在貧困、被排斥、流離失所和暴力環(huán)境中的許多人來說，未來可能更多地表現(xiàn)為一系列不斷縮小差距的可能性，而不是一個(gè)充滿希望和擁有美好前景的世界。當(dāng)人類的愿望不被重視時(shí)，世界就會(huì)遭殃。

聯(lián)合國教科文組織總干事奧德蕾·阿祖萊領(lǐng)銜召集了一個(gè)獨(dú)立的國際委員會(huì)，在埃塞俄比亞總統(tǒng)薩赫勒·沃克·澤德領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并編寫了一份關(guān)于未來教育的全球報(bào)告。該委員會(huì)成員來自政治、學(xué)術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、商業(yè)和教育界的思想領(lǐng)袖。這種集體智慧將反映在全球報(bào)告和與該倡議有關(guān)的其他知識(shí)產(chǎn)品中。

聯(lián)合國教科文組織的未來教育計(jì)劃旨在重新思考教育并塑造未來。該倡議正在推動(dòng)一場全球辯論，討論在一個(gè)日益復(fù)雜、不確定和不穩(wěn)定的世界中，如何重新構(gòu)想知識(shí)、教育和學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們面對人類對地球帶來的變化，面對社會(huì)組織、人類意識(shí)和人類身份的根本轉(zhuǎn)變時(shí)，人類需要關(guān)注一個(gè)問題：我們想要成為什么？知識(shí)和學(xué)習(xí)是人類思想和社會(huì)變革的核心?！皩W(xué)會(huì)成為”行動(dòng)計(jì)劃誠邀我們要成為我們還沒有成為的樣子。

教育是聯(lián)合國教科文組織2030 年可持續(xù)發(fā)展議程的一個(gè)關(guān)鍵部分。盡管這些全球承諾的范圍很廣，取得了預(yù)期的成就，但仍然迫切需要超越這一迅速接近的地平線。雖然《2030年仁川教育宣言和行動(dòng)框架》為教育體系的轉(zhuǎn)型制定了路線圖，并確認(rèn)了對包容和公平的核心承諾，但我們?nèi)匀槐仨氁獑?，教育可能?huì)變成什么樣子，教育可能會(huì)使我們變成什么樣子。聯(lián)合國教科文組織的未來教育計(jì)劃將利用2050 年及以后的展望來預(yù)測與塑造近期和遙遠(yuǎn)的未來。