魏 巍 （甘肅蘭州市第三十四中學）

隨著經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，學生成長的需求和班級教育管理的目標和內(nèi)容也在發(fā)生著巨大的變化。朱永新先生提出并積極用行動實踐的“新教育”理念很好地為班主任的教育工作提供了理論依據(jù)，指明了教育方向。作為新教育實驗基地校的一名普通班主任，我參與新教育實踐活動已經(jīng)三年了，讀了大量有關(guān)新教育的書籍，也從多方面嘗試過“十大行動”。經(jīng)過對學校和班級學情的細致分析，以及三年的嘗試和反思，最終選擇從書香班級建設(shè)和師生共寫隨筆入手，讓書香浸潤師生的心靈，用隨筆把人生的點滴記錄在冊，和學生共同開啟美好的成長之旅。

一、共寫隨筆讓溝通管理水到渠成

正如朱永新老師所說，“在書寫中成為最好的自己，守望新教育，守望真善美?！惫矊戨S筆讓我和孩子們逐漸走進了彼此的心里，互相傾訴和傾聽，互相關(guān)愛，共同書寫真實的情感和美麗的夢想。

2017 年9 月剛接手高一（1）班，我便在班主任隨筆本——“愛在途中”的扉頁寫上“愛教育之一生，愛一生之教育”。自此我的班級管理和溝通便在這小小的隨筆本上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。另外，我還為每個小組分發(fā)了“書窗心語”本，讓學生寫下所見、所聞、所觀、所感。有話則長，無話則短，但必須真實。小組“隨筆”本可在組內(nèi)傳閱，組間交流，班內(nèi)誦讀分享。

我也會和學生一起寫隨筆，寫日常教學生活中的點點滴滴，所做所想，以及教學感悟和管理探究。并及時在班級內(nèi)公開我的“隨筆”，讓學生分享我的真誠、期望、愿景和感恩，也期望他們心存仁善，成為善良、豐富、高貴的人。

同時，在日常相處時，學生和我已經(jīng)把隨筆外化到了極致。我們隨時會以手機短信、微信、書信、便條或黑板的一角等，可能想到的方式或手段，共寫隨筆，各抒情懷。然后我們將這些口頭的和文字的“隨筆”及時整理成冊，在班內(nèi)相互傳閱，讓班風、班級精神、班級目標和管理動向內(nèi)化于學生心中。總之，師生隨筆記錄著我們共同度過的春夏秋冬和共同經(jīng)歷的喜怒哀樂。

二、共讀好書讓師生共寫隨筆成為習慣

眾所周知，一本書加一本書，再加一本書，可以改變一個孩子。這便是我進行書香班級建設(shè)的初衷。

開學伊始，我便和學生們一起商定了書香班級建設(shè)目標，也安排了一系列的班級讀書活動，并鼓勵學生們自發(fā)組織“悅讀”社團。第一個組建的便是提升學科素養(yǎng)的“小水滴悅讀社”。先后在班里開展了“周一晨會美文朗誦”“午間書吧”“悅讀與成長演講比賽”“周五班會悅讀分享”和“讀書隨筆交流”等豐富的活動。

然而，班級讀書活動的興起則是一節(jié)英語課促成的。在一次英語寫作課上，作文素材是一首英文詩歌，題目要求閱讀詩歌并根據(jù)詩歌內(nèi)容寫作。由于備課不充分外加讀書不多，我在翻譯時用詞不當，引起學生們的哄堂大笑，一時間尷尬不已。就在我要敷衍搪塞找個臺階下的時候，一位在班里幾乎不曾發(fā)過言的王姓同學怯生生地站起來說：“老師，能讓我試著翻譯一下嗎？”我在班里掃視了一圈，馬上就聽到同學們的熱烈掌聲。王同學清了清嗓子，他一邊翻譯一邊特有感情地朗誦起來。然后他又講述了該詩的作者和詩的意境，又附加了他對詩的理解。在后期的接觸和交流中我發(fā)現(xiàn)他是一個愛讀書且讀了很多書的學生。在這之后，由于受到我的表揚和鼓勵，還有同學們的羨慕和尊重，再加上多次的讀書分享，他變得開朗自信起來，在學習方面也有了更大的進步。他在班級中有了自己的粉絲，在小組隨筆本上也有了自己的“專欄”。就這樣班級的“悅讀”活動被推向了一個高潮。

豐富多彩的“悅讀”活動和靈活多樣的“隨筆”交流為學生們的高中生活注入了活力，讓學生們在班內(nèi)找到了存在感，也找回了自信，也展示了他們除學習以外的獨特技能和才干。

學生們和我持之以恒地進行著讀書和共寫隨筆兩大行動，堅持以讀促寫，用寫隨筆來反思，反思后重新找準讀書學習的方向，讀書和隨筆架起了師生心靈溝通的橋梁。我也堅信，每個學生都會通過讀書和共寫隨筆找到適合自己的土壤，生根發(fā)芽，綻放無限青春色彩，最終贏得輝煌的未來。