顧麗媛 （江蘇如東縣新區(qū)初級(jí)中學(xué)）

賞識(shí)教育指的是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)生的行為，其本質(zhì)是生命的教育和愛的教育，要求教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律，保護(hù)學(xué)生的天性，激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而促使學(xué)生能獲得全面提高。在初中班主任工作中，要積極運(yùn)用賞識(shí)教育的方式輔助展開班級(jí)管理，這樣的班級(jí)管理更具有人性化，能促使學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

一、搭建平臺(tái)，展示個(gè)性風(fēng)采

賞識(shí)教育尊重成長規(guī)律，它認(rèn)為要用“花苞心態(tài)”調(diào)整教育中的“功利心態(tài)”。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以他們擅長的東西、喜歡的東西都不一樣。所以在教學(xué)中不能強(qiáng)求學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而要嘗試搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的個(gè)性風(fēng)采。帶著賞識(shí)的心態(tài)欣賞學(xué)生的表現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合新冠肺炎的疫情，引導(dǎo)學(xué)生展開“新冠肺炎宣傳作品”的展示活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生用自己擅長的方式設(shè)計(jì)作品，在作品中可以呈現(xiàn)出和“新型肺炎”有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如介紹病毒傳染的特點(diǎn)，介紹如何才能預(yù)防被傳染；在作品還可以展現(xiàn)出對于醫(yī)護(hù)人員的贊美，若能基于真人真事進(jìn)行創(chuàng)造則更好。此時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生擅長的方面，若有學(xué)生比較自卑，不敢展示，則要給他們一定的激勵(lì)。如有學(xué)生喜歡歌唱，但是害怕別人嘲笑自己唱得不夠好。此時(shí)要給予學(xué)生鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生編寫原創(chuàng)作品，大膽地展現(xiàn)自己的才能。學(xué)生在得到了鼓勵(lì)后激發(fā)了情感，勇敢地表現(xiàn)自我，創(chuàng)作歌曲表現(xiàn)了對于武漢的鼓勵(lì)，展現(xiàn)了自己的個(gè)人風(fēng)采。

在班級(jí)中難免會(huì)有一些學(xué)生存在自卑的心理，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀。在賞識(shí)教學(xué)中要關(guān)注這些學(xué)生，了解其擅長什么，然后對其進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣就能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，并積極展示自己的才能。

二、參與管理，引導(dǎo)換位思考

教師要避免“一言堂”的教學(xué)策略，而應(yīng)該促使學(xué)生積極參與到管理中。由于賞識(shí)教學(xué)是愛的教學(xué)，充滿了人情味，所以要關(guān)注學(xué)生的精神世界，促使其得到尊重和理解。不少初中學(xué)生都渴望得到自由，所以要給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓他們參與到自主管理中。若學(xué)生出現(xiàn)矛盾，則可以引導(dǎo)他們換位思考，這樣有助于學(xué)生更好地展開自我管理。

引導(dǎo)學(xué)生自主管理，用民主選舉的方式評(píng)選出班干部，并鼓勵(lì)班干部自主管理班級(jí)。在這個(gè)過程中，有學(xué)生和班干部發(fā)生了爭執(zhí)，學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)委員在分配勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)候不公平，而勞動(dòng)委員則認(rèn)為對方不聽從自己的命令。此時(shí)就要基于賞識(shí)教育，先傾聽雙方的想法，然后鼓勵(lì)雙方換位思考，反思一下自己有什么問題。學(xué)生在換位思考中認(rèn)識(shí)到班干部在分配工作的時(shí)候要考慮一下大家的想法，而學(xué)生也要盡可能地配合班干部展開班級(jí)工作。在雙方調(diào)整了認(rèn)識(shí)后，勞動(dòng)委員決定在設(shè)置勞動(dòng)任務(wù)后先進(jìn)行公示，如果有學(xué)生不滿意，則進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)。這樣就促使學(xué)生端正了思想，認(rèn)識(shí)到了如何才能更好地展開自主管理。

初中生心理比較敏感，當(dāng)他們出現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生爭吵的時(shí)候，若直接歸于批評(píng)，則很容易激發(fā)其逆反心理。若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，采用換位思考的方法考慮自己這樣做的后果，則有助于學(xué)生調(diào)整心理，改變自我。

三、理性批評(píng)，強(qiáng)化耐挫心理

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是尊重、激勵(lì)、理解、寬容和提醒，但是并不意味著只能表揚(yáng)，不能批評(píng)。理性的批評(píng)是一種善意的提醒，能促使學(xué)生反思，強(qiáng)化其耐挫心理。這樣學(xué)生就會(huì)關(guān)注自己的問題，調(diào)整行為。

在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，有抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，針對這種情況，若只是簡單的批評(píng)，則學(xué)生很容易出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象。針對這種問題，要基于賞識(shí)教育，采用理性批評(píng)的方法，首先和該學(xué)生談心，了解其未來的打算，讓其說說對學(xué)習(xí)的看法。該學(xué)生提出自己家長開店，以后就算找不到工作也可以去店里幫忙。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的原因，此時(shí)進(jìn)行理性批評(píng)：“如果沒有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么以后怎么算賬；如果沒有語文基礎(chǔ)，那么以后怎么給店里寫廣告……”該學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，此時(shí)再引導(dǎo)其思考自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有問題：“那么，你能說說我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)嗎？用怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)才好呢？”這便促使學(xué)生接受批評(píng)，強(qiáng)化耐挫心理，并思考如何改正。

在批評(píng)時(shí)若只是關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)和短處，小題大做地夸張學(xué)生的問題，這樣的批評(píng)容易讓學(xué)生自暴自棄。若能理性批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找到改進(jìn)的方法，則能讓學(xué)生愈挫愈勇，改善他們的心理問題。

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，指的是班主任根據(jù)一定教學(xué)要求，采用各種不同的手段，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的過程。在初中班主任展開班級(jí)管理的過程中，若只是一味地批評(píng)，強(qiáng)制讓學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行發(fā)展，則容易促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而無法促使學(xué)生更好地自我管理。若能巧妙地融入賞識(shí)教育的方法，則能更人性化地展開班級(jí)管理，進(jìn)而提升教學(xué)效果。