冒曉燕 （江蘇如東縣栟茶鎮(zhèn)栟茶小學(xué)）

課堂是師生心靈對話的平臺(tái)。德國的克林伯格認(rèn)為：教學(xué)其實(shí)就是各種形式的對話，其具有對話的基本特質(zhì)。因此，教師要讓課堂實(shí)現(xiàn)對話還原，凸顯對話教學(xué)的真正作用。當(dāng)對話教學(xué)在英語課堂上實(shí)施時(shí)，話題的設(shè)計(jì)已成為教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。

一、參與性，營造生活情境

所謂參與性是指教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生都能活躍地參與到對話中，利用英語進(jìn)行交流。以生活為原型的情境容易使學(xué)生感興趣。教師應(yīng)該利用真實(shí)的生活情境設(shè)計(jì)話題，秉持現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的原則，讓學(xué)生應(yīng)景對話。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要有輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，有興趣利用自己所學(xué)的英語口語進(jìn)行表達(dá)交流。

Clothes 單元是非常貼近生活的單元。在學(xué)習(xí)Clothes 這一單元時(shí)，學(xué)生能了解到衣服、褲子及鞋子等英語單詞。在涉及Clothes 的對話中，學(xué)生學(xué)到了對他人的衣著表達(dá)自己看法的句子。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別單詞，理解含義、記憶單詞、了解句式、運(yùn)用句式后，在教室營造買衣服或穿新衣的生活情境。教師可以讓學(xué)生用英語描述他們衣服的特點(diǎn)或穿衣風(fēng)格，教師還可以和學(xué)生一起扮演賣家和買家，模擬顧客選購衣服，等等。進(jìn)而讓學(xué)生利用新學(xué)的英文單詞和句式對話，學(xué)習(xí)便有趣起來。

對話教學(xué)不僅讓他們學(xué)會(huì)了單個(gè)英文單詞，還讓他們體會(huì)了“連詞成句”，更讓他們學(xué)會(huì)了在生活中如何應(yīng)用。這種以生活為原型的情境，學(xué)生非常熟悉，可以提高參與度。在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，學(xué)生的交流能力、整體英文素養(yǎng)會(huì)得到顯著的提升。

二、適切性，發(fā)展最近思維

適切性內(nèi)涵是指話題既要滿足教學(xué)目標(biāo)要求又要符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)話題時(shí)，要注意適當(dāng)切入，考慮學(xué)生思維能力水平。教師在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和交流兩者的和諧統(tǒng)一，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對英語的感性認(rèn)識(shí)。

例如，可以利用每天的課前三分鐘，教師可以增設(shè)today English 環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以復(fù)習(xí)昨天的知識(shí)，又能預(yù)習(xí)今天的知識(shí)。today English 環(huán)節(jié)只有三分鐘，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，還能使學(xué)生提前進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。每日英語的類型還可以是外國的名人名言。名人名言不僅讓學(xué)生學(xué)到了單詞和句式，還接觸到了外國文化，擴(kuò)展文化視野。豐富的知識(shí)積累能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并且簡單有趣的詞句不會(huì)限制學(xué)生的思維。

龔亞夫教授指出：英語教育的價(jià)值，在于促進(jìn)人的身心發(fā)展。對話教學(xué)要考慮話題難度是否符合學(xué)生的智商和情商水平。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，外語教學(xué)還要考慮中西方文化差異。話題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生思維能力，促使思維和英文素養(yǎng)的提高。

三、開放性，拓展認(rèn)知視野

小學(xué)英語是一門應(yīng)用性學(xué)科。開放性的含義是話題要適用于生活，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生融入生活開展英語口語對話，在對話過程中也可以實(shí)現(xiàn)視野的拓寬。英語對話教學(xué)開放性課堂要求引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、求知、慎行。教師在設(shè)計(jì)話題時(shí)，要把握開放性，既要聯(lián)系生活情境又要結(jié)合社會(huì)常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野。

例如：在學(xué)習(xí)How do you come to school？時(shí)，雖然教師不能直接將各種交通工具搬進(jìn)課堂，但可以利用多媒體展示交通工具的圖片及與交通相關(guān)的視頻，讓學(xué)生意識(shí)到交通安全的重要性，展開思考。教師也可以利用教室的桌椅板凳模擬交通工具，讓學(xué)生模擬司機(jī)和乘客。在師生進(jìn)行交流時(shí)，教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，注意禮貌用語。

課堂對話為學(xué)生提供展示口語交流能力的平臺(tái)。教師要經(jīng)常為學(xué)生提供英語口語交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識(shí)。口語交流還可以培養(yǎng)他們的英語交際能力，既可以更好地應(yīng)試，也能學(xué)以致用。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生具備初步應(yīng)用英語交流的能力，當(dāng)然在對話中，學(xué)生也有緊張、膽怯的情緒，教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得更加自信，在課堂上體驗(yàn)到成功的喜悅，對英語學(xué)習(xí)更有信心。