潘紅建 （江蘇灌云縣南崗中心小學(xué)）

學(xué)生因怕出錯、不自信、不會做等狀況，極容易導(dǎo)致課堂沉默。這樣的課堂，學(xué)生語言表達能力退化、獨立思考能力下降，勢必逐漸回歸到教師主宰課堂的教學(xué)局面。要想破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的沉默局面，必須分析其原因并對癥下藥。

一、找準小學(xué)生課堂沉默的癥結(jié)

沉默的課堂，主要是師生之間溝通不足、生生之間交流不夠。使得教師只能唱獨角戲，學(xué)生被動接納知識，課堂教學(xué)活動中，教師難以把握學(xué)生對知識點的掌握程度。長此以往，學(xué)生的獨立思考、邏輯思維、語言表達、人際交往、學(xué)習(xí)興趣都會下降。這樣的課堂與新課改下素質(zhì)教育的要求相背離。教師要對整個教學(xué)工作進行深刻的反思，剖析沉默課堂的成因。

通過調(diào)查分析，造成課堂沉默的主要因素有以下幾個方面。

（1）學(xué)生角度。首先，學(xué)生對抽象的邏輯思維缺乏興趣，感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動比較無聊，沒有與老師互動的欲望。其次，學(xué)生性格內(nèi)斂、不自信、怕答錯、怕被嘲笑。

（2）教師角度。教師比較嚴肅，學(xué)生膽怯，不敢回答。

（3）教學(xué)內(nèi)容難易程度。比較晦澀，沒聽懂，不知如何與老師、同學(xué)進行互動。

（4）其他因素。提問時走神，未來得及仔細思考，不會答。

因此，破解課堂沉默局面，需要從這些方面對癥下藥。

二、破解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉默局面的有效路徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉默局面的主要成因是學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏與教師互動、同學(xué)交流的動力。如果課堂枯燥乏味，更難以讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，可以利用故事激發(fā)學(xué)生興趣。通過將故事融入數(shù)學(xué)題目中，讓枯燥的數(shù)學(xué)和數(shù)字變得親近可愛。

例1：“比較分數(shù)的大小”中，當分子相同時，分母不同，比較大小。

教師可設(shè)計西游記故事?！吧成売憗砹艘粡堬灒瑤熗? 人分。悟空提議平均分成4 分，每人一份，也就是每人四分之一。八戒不同意，八戒認為自己飯量大，想要八分之一。請問八戒是賺了，還是虧了?！?/p>

借助這樣的話題引入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

還可以采用具有操作性和趣味性的題型進行教學(xué)。

例2：大約1500 年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這么一個有趣的題目：雞兔被關(guān)在同一籠子內(nèi)，從上面數(shù)有35 個頭，從下

面數(shù)有94 只腳，問兔有多少只？

鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，先嘗試做一做，看有什么方法，然后再討論交流。

學(xué)生A

抬腿法一：

（假設(shè)）讓雞抬一只腳，兔子抬兩只腳。

那么：兔子比雞只多一只腳

94÷2=47（還剩47 只腳）

47-35=12（給每個腦袋配一只腳后，還剩12 只腳，這剩下的就應(yīng)該是兔子的腳）

師：還有沒有同學(xué)有其他方法？

學(xué)生B

抬腿法二：

（假設(shè)）讓兔子抬兩只腳，那么雞和兔子都是兩只腳

94-35×2=24 只腳（還多出來24 只腳，是兔子抬起來的腳）

24÷2=12 只兔子

師：咱們還可以讓動物們繼續(xù)抬腳。

（假設(shè)）讓雞抬兩只腳，兔子也抬兩只腳，這個時候雞是坐在地上的，兔子是兩只腳站在地上的。

94-35×2=24（這是站著兔子的腳數(shù)量）

24÷2=12 只兔子

大家都知道雞和兔是不可能聽話地同時抬腿，但是通過這種擬人化的方式，讓學(xué)生眼前一亮，迅速找到解題的方式。

（二）做好激勵評價，鼓勵交流互動

教師需要在日常教學(xué)活動中，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，加以表揚鼓勵。讓學(xué)生知道，學(xué)生的表現(xiàn)老師都看在眼里，記在心里。通過表揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心情更加愉悅，獲得成就感。

（三）做激情四射、有活力的教師

教師是課堂的“總導(dǎo)演”，教師的一言一行，對學(xué)生有著深遠的影響。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有激情、有活力，通過語言、動作、行為讓學(xué)生的目光、思維跟著老師一起運轉(zhuǎn)。只有教師自己先“活”，學(xué)生才會“活”，最后整個課堂都“活”了。

小學(xué)階段是學(xué)生求學(xué)的基礎(chǔ)階段，打好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要意義。只有認清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉默的癥結(jié)，對癥下藥，才能讓整個數(shù)學(xué)課堂重新“活”過來，最終形成教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)的局面。