徐進(jìn)寬 楊國(guó)強(qiáng) （江蘇連云港市城西實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、問(wèn)題回顧

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是在電視、電腦、手機(jī)等新型電子媒體的強(qiáng)大沖擊下的艱巨任務(wù)。

近幾年，專家及一線教師將目光聚焦在對(duì)初中生課外閱讀指導(dǎo)上，研究的層次更深入，不再停留在閱讀現(xiàn)狀的分析上，逐漸指向課外閱讀的深層次問(wèn)題，從以前學(xué)生低質(zhì)量的自由閱讀到現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的深度把控；從原來(lái)的讀什么、能否讀，到現(xiàn)在怎么讀、教師何為、學(xué)生何得，逐漸引向?qū)W生良好的閱讀習(xí)慣上，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，閱讀后勤于思考，逐漸提高課外閱讀質(zhì)量。

本課題研究試圖推動(dòng)課外閱讀的研究進(jìn)度，進(jìn)一步加大教師對(duì)課外閱讀更深層次的指導(dǎo)，并且將這一研究進(jìn)度推進(jìn)到課堂中，試圖建立一套有序、有趣、有效的指導(dǎo)機(jī)制，從課外閱讀目的的不同等級(jí)建立課堂四級(jí)指導(dǎo)體系，并且在課堂中實(shí)踐這一體系，探究教師如何更容易將這一體系在課堂中操作，更容易整合各方面資源。

二、建立四級(jí)指導(dǎo)機(jī)制

為了給學(xué)生的課外閱讀建立指導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，在課外閱讀指導(dǎo)中依據(jù)課外閱讀目標(biāo)定位而劃分不同等級(jí)的輔導(dǎo)，由低到高、由淺入深，逐步升級(jí)。

課外閱讀初級(jí)目標(biāo)定位是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，初級(jí)閱讀指導(dǎo)就是推薦式指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；二級(jí)閱讀目標(biāo)定位是獲取信息，捕捉自己所需要的內(nèi)容，二級(jí)閱讀指導(dǎo)就是樹形式指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立每章節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后將各章節(jié)關(guān)鍵信息串連成一棵“樹”形；三級(jí)閱讀目標(biāo)是享受文學(xué)，傾聽作品中每一個(gè)詞的聲音，獲取自己的感知，汲取文學(xué)家的聰明才智、想象力和寫作技巧，三級(jí)閱讀指導(dǎo)就是批注式賞讀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)鑒賞課外文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生自主批注和交流，給課內(nèi)閱讀和課外閱讀搭建一個(gè)相互融通的平臺(tái)；四級(jí)閱讀目標(biāo)定位是品讀經(jīng)典，捕捉作者的真正用意，理解其中的深?yuàn)W哲理，四級(jí)閱讀指導(dǎo)是活動(dòng)式趣讀，通過(guò)形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建讀書心得和讀書成果的交流平臺(tái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和鑒賞能力。

三、研究問(wèn)題及對(duì)策

一級(jí)閱讀指導(dǎo)側(cè)重學(xué)生的閱讀興趣，教師指導(dǎo)的難度系數(shù)不大，名著的內(nèi)在魅力讓學(xué)生愛不釋手。但研究中也發(fā)現(xiàn)名著的內(nèi)容與學(xué)生的性別有很大關(guān)系，如《簡(jiǎn)·愛》許多女生非常感興趣，而男生則興趣不大。

所以教師介紹名著時(shí)分性別從他們各自感興趣的“點(diǎn)”上去切入，把他們引到名著的內(nèi)容里去遨游。

二級(jí)閱讀目標(biāo)定位是獲取信息，了解內(nèi)容。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題大部分學(xué)生只讀了一遍，少數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍，而且時(shí)間跨度很長(zhǎng)。即使一章回看完，當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，很多學(xué)生還是不知其內(nèi)容。解決這一問(wèn)題的最佳辦法就是讓學(xué)生做讀書筆記，邊看書邊記錄關(guān)鍵點(diǎn)。教師定期查驗(yàn)，并做讀書筆記評(píng)比。

三級(jí)閱讀目標(biāo)定位是批注式賞讀，對(duì)于人物形象、寫作技巧進(jìn)行賞析。這一級(jí)指導(dǎo)需要學(xué)生做精細(xì)閱讀，一般在學(xué)生第二遍閱讀名著后做這項(xiàng)工作。學(xué)生在整體掌握全書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有教師帶領(lǐng)、選擇名著中重要人物進(jìn)行賞析。

四級(jí)閱讀目標(biāo)定位是捕捉作者寫作目的，理解深?yuàn)W道理。這一環(huán)節(jié)是整合全書的內(nèi)容、形象、寫作手法等方面綜合定位，學(xué)生結(jié)合相關(guān)材料能準(zhǔn)確理解。如《儒林外史》主要揭露封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害；《簡(jiǎn)·愛》主要宣揚(yáng)女性對(duì)自由、平等、民主、個(gè)性的獨(dú)立追求；《呼蘭河傳》主要追憶家鄉(xiāng)的各種人物，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定，等等。

總之，課外閱讀不是簡(jiǎn)單的放手讓學(xué)生自己讀，抑或讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，而應(yīng)是在教師的有序、有趣、有效的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、高效地閱讀。抓住了課外閱讀，就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)中學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，提高國(guó)民的閱讀水平就有希望，本課題適應(yīng)這一要求，重中之重就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)中學(xué)生高質(zhì)量的課外閱讀，培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣。