于艷偉 （江蘇如東縣茗海中學）

初中生處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們思維跳躍，活潑好動，對新鮮的事物充滿了好奇心。教師要組織其參加各種實踐活動。在實踐中，學生能自主發(fā)現(xiàn)知識，成為學習的主體，更主動地展開探索和實踐，進而提升學習的有效性。

一、觀察調(diào)查，形成價值觀念

觀察調(diào)查法圍繞某一主題展開社會調(diào)查，并嘗試撰寫調(diào)查報告，這能促使學生強化知識記憶，有助于他們形成正確的價值觀念。

在教授“多彩的職業(yè)”一課時，引導學生結合職業(yè)問題展開觀察調(diào)查的活動。首先要嘗試觀察一下生活中有哪些不同的職業(yè)，看看這些職業(yè)的工作內(nèi)容是什么。此后再展開社會調(diào)查活動，了解一下人們的擇業(yè)標準是什么。鼓勵學生預先思考一下人們可能因為什么原因而選擇各種職業(yè)，然后結合調(diào)查結果總結哪種原因最受人們重視。學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然工資問題是不少人擇業(yè)時都會考慮的問題，但是更多人思考的是該職業(yè)是否能展現(xiàn)個人的能力，對社會的貢獻如何等。在調(diào)查中學生會逐漸認識到什么才是正確的職業(yè)價值觀。此時再引導學生結合自己的興趣愛好進行思考，說說自己將來打算從事什么職業(yè)，探究為何要從事這樣的職業(yè)，該職業(yè)是否能促使社會進步等問題。

在教學中要引導學生圍繞人生態(tài)度、職業(yè)態(tài)度等問題展開觀察調(diào)查活動，促使學生自主總結正確的人生態(tài)度、職業(yè)態(tài)度。久而久之，學生的價值觀也能得以完善。

二、辯論競賽，發(fā)展思維能力

蘇霍姆林斯基認為，課上得有趣，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒進行自主學習和思考。遇到學生感到難以理解的問題或者出現(xiàn)彼此矛盾的觀點，可以通過辯論比賽等方法提高思維能力，促使他們對相關問題有更理性的思考。

在學習“法律保障生活”一課時，學生對某些問題產(chǎn)生了分歧，此時要組織學生圍繞這些問題展開辯論活動，嘗試發(fā)展思維能力?！霸谏钪?，我們常常發(fā)現(xiàn)一些不文明行為，比如有人在旅游勝地隨意刻畫‘到此一游’；中國式過馬路讓人們陷入危險中；不少人違反公共場所室內(nèi)禁煙的規(guī)定，還是會吸煙。有人認為這些行為都要用法律約束，也有人認為這些事情教育就好，沒有必要用法律處罰。你如何看待這個問題呢？”鼓勵學生各自選擇辯論的一方，說說支持什么觀點。在互動討論中，學生認識到法律的完善是十分重要的，若要創(chuàng)建安全、健康、有序的社會環(huán)境，就不能放過所謂的“小事”，要不斷完善法律，規(guī)范每一個人的行為。

結合學生的興趣點展開課堂辯論、知識競賽、演講活動等，能促使學生提升興趣，激發(fā)他們思考。

三、走近社會，規(guī)范自我行為

教育家馬卡連柯提出，學生的思想和行動之間有一條鴻溝，要通過實踐來填滿它。教師要引導學生積極參加各種社會實踐活動，在活動中做到知行合一，思考該如何在社會生活中規(guī)范自己的行為。

在學習“自由平等的真諦”一課時，結合與“新冠肺炎”有關的問題，引導學生展開自主活動。“自從‘新冠肺炎’開始流行，我國不少地區(qū)制定了相關的政策，如有的地區(qū)規(guī)定乘地鐵一定要戴口罩，進出小區(qū)必須要測量體溫。你覺得這種規(guī)定是否破壞了人身自由呢？能否圍繞其設計一個網(wǎng)絡調(diào)查呢？”學生圍繞這個問題展開了社會實踐活動。他們利用微信、微博等方式發(fā)起了網(wǎng)絡投票，了解不同年齡、性別、職業(yè)的人們?nèi)绾慰创@個問題。學生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)市民都對這樣的規(guī)定表示支持，雖然認為有些麻煩，但是這是有利于保護人們健康的，所以還是會遵守。學生通過這樣的調(diào)查認識到在生活中不能單純地追求個人自由，而應該在追求自由的同時也按照相關的規(guī)定規(guī)范自己的行為。

在投入社會活動后，學生發(fā)現(xiàn)運用學到的知識處理社會問題十分有效，從而他們會更主動地投入到學習中，并用掌握的知識來端正自己的行為，這就達到了道德與法治教育的真正目的。

道德與法治課承擔著培養(yǎng)學生良好行為習慣，增強規(guī)范意識，提升理性思維等任務，所以要提升初中道德與法治課的有效性，也要從這些角度入手展開教學。在實踐活動中，學生能在行動中驗證知識，教學有效性自然會得到提高。