王銀壽 （甘肅金昌市永昌縣第五中學(xué)）

“親其師，信其道”，在學(xué)校時(shí)，教師的表率作用通過“言傳身教”就能夠直接感染、影響學(xué)生。但是，在線上學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師行為示范者的表率作用不能有效發(fā)揮，使得教師“言傳身教”影響作用弱化，學(xué)生似乎迷失了學(xué)習(xí)的方向，變得隨心所欲。起床的時(shí)間，一天比一天遲；對(duì)網(wǎng)課的專注度一降再降，學(xué)習(xí)效果一天比一天差；作業(yè)的完成一放再放，直至被教師點(diǎn)名批評(píng)?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生存在問題筆者提出幾點(diǎn)在線學(xué)習(xí)環(huán)境下“發(fā)揮教師言傳身教作用”，以引領(lǐng)好學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

一、梳理存在問題，查找內(nèi)在根源

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，針對(duì)問題找根源，才能抓住根本解決問題。在研究過程中，通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家作息時(shí)間、網(wǎng)上聽課狀態(tài)等實(shí)際表現(xiàn)，向各科任教師了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)檢查情況、作業(yè)完成情況等學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際表現(xiàn)，梳理出了存在的主要問題：一是早晨遲起晚起人數(shù)過半，不能嚴(yán)守在學(xué)校時(shí)的作息時(shí)間；二是聽課過程中普遍存在聊天現(xiàn)象；三是少數(shù)同學(xué)不按時(shí)上交作業(yè)，部分同學(xué)作業(yè)有抄襲答案現(xiàn)象；四是學(xué)生與家長(zhǎng)溝通不和諧。

針對(duì)存在問題，深入分析內(nèi)在原因，從中找到了導(dǎo)致問題的根源，主要是高中學(xué)生雖有一定的自我約束能力，但他們的自我控制、約束能力還會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，如果環(huán)境良好就會(huì)給他們以正向的引導(dǎo)，反之就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、發(fā)揮教師言傳身教作用的策略

抓住問題產(chǎn)生的根源，采取的措施是改變學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，即時(shí)開設(shè)線上課堂，變居家生活環(huán)境為居家課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，通過發(fā)揮教師在線上的言傳身教示范作用，引導(dǎo)全體同學(xué)居家營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，起到正向的引領(lǐng)、引導(dǎo)、示范作用。

1.起點(diǎn)：從嚴(yán)守作息時(shí)間做起。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生因居家學(xué)習(xí)而不影響學(xué)習(xí)效果，起點(diǎn)就是嚴(yán)守作息時(shí)間。以此為解決問題的第一步，需要家長(zhǎng)、教師以身示范。首先，教師應(yīng)每天在早上、中午按時(shí)起床后，立即通過班級(jí)微信群給學(xué)生發(fā)一些自己起床后采集室內(nèi)或窗外的圖片，這樣，學(xué)生看到老師都已經(jīng)起床了，而自己繼續(xù)睡就會(huì)感到不好意思。其次，通過與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白用自己的實(shí)際行動(dòng)督促自家孩子按時(shí)起床的道理。第三，通知所有學(xué)生每天按作息時(shí)間表在起床的時(shí)間把自己自習(xí)、誦讀的圖片或視頻上傳班級(jí)群，這樣通過集體的力量讓那些不能按時(shí)起床的學(xué)生看到自己的懶散，讓他們通過微信群的同學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景感悟到“比我好的學(xué)生都在努力，比我差的同學(xué)還沒有放棄，我有什么理由不按時(shí)起床努力學(xué)習(xí)”。最后，對(duì)在群里沒有露面的同學(xué)，教師及時(shí)打電話督促。大部分教師都在用微信群中的“打卡”工具簽到，這樣雖然教師統(tǒng)計(jì)起來容易，但起不到班級(jí)同學(xué)之間相互感染作用。我們?cè)诰€上學(xué)習(xí)期間就推薦在微信群里簽到、露面、上傳學(xué)習(xí)圖片或視頻。雖然教師核查學(xué)生需要手工操作，但這樣使表現(xiàn)好的學(xué)生同學(xué)更加自律，使那些懶散學(xué)生得到感染。

2.保障：按時(shí)認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的保障，說到底還得學(xué)生自身認(rèn)真學(xué)習(xí)，尤其要認(rèn)真聽課，認(rèn)真交流。教師每天雖不能像學(xué)生一樣去聽每一節(jié)課，但必須對(duì)自己所教學(xué)科要認(rèn)真聽，聽出本節(jié)教師講課中的口頭語(yǔ)、趣事、強(qiáng)調(diào)實(shí)例等。并對(duì)這些趣事、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容在群里與同學(xué)再分享，對(duì)其他學(xué)科的課程不定期的聽一些，讓學(xué)生感受到教師每天都在認(rèn)真聽課，我有什么理由還要去聊天、玩游戲。

3.動(dòng)力：分享學(xué)習(xí)中的收獲。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自進(jìn)步，自己在學(xué)習(xí)過程中收獲了知識(shí)，共享了解題的成功，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力就足。所以，教師要善于讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)中的收獲，尤其要把自己在做題過程中使用的巧妙方法或深刻感觸隨時(shí)分享給學(xué)生。

4.促進(jìn)：網(wǎng)上評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的按時(shí)評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的一種有效方法。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上上傳的作業(yè)要與學(xué)校的作業(yè)一樣的每天按時(shí)批閱評(píng)價(jià)。教師的認(rèn)真批閱一定會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真完成，教師如果不批閱作業(yè)，則對(duì)于那些自我約束能力差的學(xué)生就會(huì)使其放松自己的作業(yè)。