吳志心

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，我們如今步入了“互聯網+”時代，越來越多的教師選擇讓信息技術與學科教學相整合，通過開展信息化教學激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生實現學習質量的提高。本文就從基于“互聯網+”背景的中職英語信息化教學應該遵循的幾點原則入手，為教師如何利用互聯網優(yōu)勢，開展信息化教學提出了幾點建議，以期提高課堂教學質量。

關鍵詞：中職英語；互聯網+；信息化；英語教學

在“互聯網+”背景下，許多中職教師為了使英語教學課堂更加靈動更加豐富，都選擇了開展信息化教學，嘗試利用信息技術為學生創(chuàng)設學習情境、創(chuàng)新教學形式，并取得了顯著的教學成效，但同時在信息化教學中，也不乏存在一些教學問題，比如分不清教學主次，過于依賴信息技術，比如制作的課件不便于課上操作等等，教師要正確認識信息技術在英語教學中的輔助作用，合理利用信息技術，使其發(fā)揮出提高教學質量的價值。

一、中職英語信息化教學的幾點原則

（一）易于理解

通常中職學生的英語基礎是比較薄弱的，對英語的學習興趣也是需要教師進一步激發(fā)的，既然教師采取信息化教學方式的一個重要目的是讓比較復雜的、學生存在理解難度的知識變得更加形象好理解，那么就應該遵循易于學生理解的教學設計原則，立足于學生的實際學情，讓信息技術與教材內容相結合，而不能脫離學生的英語基礎和理解能力。有些教師認為信息化可以直觀展示英語知識，比教師的口述講解更有助于學生理解，就將全部難點內容都拿來信息化教學，這樣的做法是不對的，容易出現學生被動畫、視頻等吸引，卻知識不過腦子或者聽過就忘的現象。

（二）主次分明

信息技術是教師展開英語教學的得力幫手，但也只是幫手而已，可是一些老師認為信息化教學，尤其是多媒體的利用可以吸引學生學習興趣，就將大部分的課堂教學安排成多媒體教學，甚至一些多媒體教學的內容只是單純地為了吸引學生而設置，沒有實際的教育意義，這使得英語課堂看似熱鬧實際卻偏離了教學目標?；凇盎ヂ摼W+”背景的英語信息化教學，教師要分清楚主次，讓信息化技術的應用完全圍繞教學目標展開，以教學內容為中心，設計課堂內容、選擇相關的多媒體資料，體現英語教學的本質。

二、基于互聯網+背景的中職英語信息化教學策略

（一）利用信息技術創(chuàng)新教學形式

在以往的中職英語教學中，大部分教師采取的都是老師拿著課本講，學生坐在座位上去聽去記的授課方式，單一的教學方式讓學生對英語課沒有期待和興趣，甚至對于英語基礎比較差、自學自控能力的中職學生來講，上英語課就好像在聽天書一樣，他們不喜歡甚至逃避上英語課。而在“互聯網+”背景下的中職英語課堂，教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，對教學方法進行創(chuàng)新，比如采取微課教學法，或者情境教學法，等等，用這些新穎的教學方式打破傳統(tǒng)課堂上沉悶、枯燥的氣氛，調動學生的參與積極性。

比方說我們在學習“my friends”這個知識點時，教師可以讓學生觀看《Friends》（老友記）中的影視片段，通過視頻短片導入要講的課程，學生很容易就被影片吸引，他們開始嘗試著用短片中的句型、語氣去介紹自己的朋友，表現出了很積極的參與感。比如我們在學習“The day on my school”這個語法知識點時，為了讓學生更容易理解和掌握表時間的詞匯的表達，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設情境。如制作PPT課件，第一張PPT顯示拍攝的老師早上起床的照片，并顯著標示出“six clock”、“get up”的詞匯，第二張PPT顯示拍攝的老師乘公交車去上班的照片，并顯著標示出“seven clock”、“by bus”的詞匯，第三張PPT顯示拍攝的老師中午在食堂吃飯的照片，并同樣標示出“twelve clock”、“have lunch”的詞匯，以此類推。學生很容易就會為這組課件所吸引，在配合上教師的講解，學生對詞匯、句式的掌握就更會簡單，也能夠感受到英語與我們的實際生活緊密相關。

（二）利用信息技術豐富學習內容

基于“互聯網+”背景的英語教學，教師可以利用互聯網搜集更多的教學資源，用于豐富課堂教學內容。同樣，教師也可以把豐富學習內容的任務布置給學生，讓學生課下通過互聯網收集整理與課文內容相關的知識材料。比如我們在學習“natural disasters”的內容前，教師可以提出預習任務，讓學生通過網絡搜集一些與自然災害相關的圖片、新聞或者知識，并在課上與其他同學分享。學生通過搜索會了解“tornado”、“tsunami”、“typhoon”、“flood”等詞匯，還會了解與自然災害相關的知識，增長學生的見識。再比如我們在學習與西方節(jié)日，如圣誕節(jié)有關的內容時，教師可以讓學生課下通過網絡了解一下西方都有哪些節(jié)日，這些節(jié)日的由來以及風俗習慣都是什么，學生在信息搜索的過程中會領略到西方文化，也可以學習到許多教材中沒有的新詞匯。另外，讓學生利用互聯網搜集、獲取學習資料，也有助于培養(yǎng)學生的學習自主性，讓學生對英語知識表現出更強烈的求知欲望。

總之，“互聯網+”時代的帶來，給中職英語教學注入了新鮮的血液，教師利用互聯網技術開展信息化教學，可以有效吸引學生的學習興趣，提高教學質量，在未來的英語教學中，教師要積極提高利用信息技術輔助教學的能力，致力于為學生打造更加生動更加高效的信息化教學課堂，幫助學生感受英語學習的樂趣，從而優(yōu)化學習質量。

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