孫衍國

摘? 要：效率提高是現(xiàn)代社會教育教學(xué)中的焦點詞匯，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率既是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時也是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀需要。但傳統(tǒng)的教育觀、師生觀在極大程度上阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。對此，教師應(yīng)從課堂最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)入手，探尋更多、更為有效的教學(xué)方法，以切實提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。下面，本文從三方面著手，針對高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高策略作相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)效率;目標(biāo);主體;分層

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)重知識記憶，輕實踐探究，進(jìn)而不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在極大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)成效自然甚微。隨著新課程改革的持續(xù)深入，作為高中化學(xué)教師的我們應(yīng)勇于突破應(yīng)試教育思維和傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，靈活選取教學(xué)方式與方法，包括但不限于重視課堂目標(biāo)設(shè)計、突出學(xué)生主體地位、實施分層教學(xué)模式等等，以便從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，從而加快推進(jìn)高中化學(xué)課程由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌進(jìn)程。

一、重視目標(biāo)設(shè)計，及時理清教學(xué)思路

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)設(shè)計作為至關(guān)重要的一環(huán)，卻常被教師所忽視。若沒有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，課堂教學(xué)勢必會在極大程度上陷入無序狀態(tài)。鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要重視目標(biāo)設(shè)計，在潛心鉆研教材和深度解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下制定科學(xué)、合理、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，以便及時理清教學(xué)的思路，為課堂教學(xué)效率的提高提供一個可靠保障。

為提高課堂效率，我從以下三個方面對《氧化還原反應(yīng)》這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計：1.知識與技能：認(rèn)識和了解氧化還原反應(yīng)的特點及本質(zhì);能正確認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的價值;2.過程與方法：通過一系列探究活動對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)邏輯推理的抽象思維方法;掌握由一般到特殊再到一般的科學(xué)探究方法;掌握探究物質(zhì)氧化性和還原性的過程與方法;3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體會對立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn);感受化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的應(yīng)用意識與能力等等。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，保障學(xué)生主體地位

在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)的重點不應(yīng)再局限于接受、模仿和練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)更多地轉(zhuǎn)向思考、探究和運用?；诖耍鳛楦咧谢瘜W(xué)教師的我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生的獨立思考和合作探究留足時間和空間，以切實保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生更加主動、積極地探索和獲取新知，并在這一過程中掌握科學(xué)研究的一般方法。

在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化》這節(jié)內(nèi)容時，我先是基于生產(chǎn)、生活實例，列舉了不同能量的轉(zhuǎn)化形式，引出了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化主要表現(xiàn)為熱量的變化，化學(xué)反應(yīng)可分為放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。之后，為切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我讓學(xué)生以小組為單位，利用現(xiàn)有的實驗藥品和器材，體驗化學(xué)反應(yīng)中伴隨的熱量變化，并共同討論交流得出實驗現(xiàn)象和結(jié)論。在這期間，我會在各組之間巡視，對其實驗過程中操作不規(guī)范的地方或遇到的問題予以針對性的指導(dǎo)和糾正。這樣，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅從根本上顛覆了學(xué)生獲取知識的方式，保障了學(xué)生的主體地位，而且還切實培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。

三、關(guān)注學(xué)生差異，實施分層教學(xué)模式

初中化學(xué)教材難度不大，側(cè)重記憶，學(xué)生易于接受，而高中化學(xué)教材無論是在知識的廣度抑或深度上，都比前者有所延伸和增大，許多內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度大，進(jìn)而導(dǎo)致兩極分化的問題較為突出。要想改變這一情況，因材施教、以學(xué)定教就顯得尤為重要，這就需要教師特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方法進(jìn)行科學(xué)分層，以促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這節(jié)內(nèi)容時，一開始，我向?qū)W生問道：“影響汽車行駛速度的因素有哪些？其中，哪些是外因，哪些是內(nèi)因？”經(jīng)由小組討論，學(xué)生得出決定因素是汽車的性能，影響因素包括路況、天氣、司機(jī)的駕駛水平等。之后，我由此及彼，啟發(fā)學(xué)生猜想了影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因和外因。之后，我讓高層次學(xué)生以小組為單位，通過實驗來驗證猜想，進(jìn)而得出結(jié)論;針對中層次學(xué)生，我主要通過多媒體視頻實驗為學(xué)生總結(jié)了溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，并為學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性題目;對于低層次學(xué)生，我先從基礎(chǔ)的概念教起，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握一些基礎(chǔ)性的概念和原理。

總而言之，課堂教學(xué)是一門高深的學(xué)問，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師除了要完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，及時改進(jìn)教學(xué)行為，使學(xué)生更加積極地參與課堂，更加快速地理解并掌握化學(xué)知識，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的效率，更好地達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝靜波.淺談如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].華夏教師，2016（03）：46.

作者單位：山東省肥城市第二高級中學(xué)