李靜

摘? 要：地理在初中學(xué)習(xí)階段是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師若想輕松地展開教學(xué)，就要采取適當?shù)姆椒?gòu)建一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在高效的課堂氛圍中學(xué)習(xí)動力充足，學(xué)習(xí)效率也會得提高，對教師順利展開教學(xué)活動，以及學(xué)生對課堂知識的掌握具有重要的積極影響。所以在教學(xué)實踐的具體過程中，教師應(yīng)采取適當?shù)姆椒?gòu)建高效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，在積極進取中學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;相互提問;點明重點;布置習(xí)題

高效課堂的營造需要教師與學(xué)生共同努力，在這一過程中教師可以采用多媒體等新式教學(xué)方法，同時用課堂提問布置練習(xí)題等具體方式來把書本上枯燥的知識生動形象地加以呈現(xiàn)并且傳授給學(xué)生，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也會在課堂中集中自身的注意力聽講，對提高學(xué)習(xí)效率有所幫助。本文作者結(jié)合自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗，探討了在初中地理教學(xué)的過程中高效課堂的構(gòu)建方法，希望對廣大師生產(chǎn)生啟發(fā)。

一、課堂學(xué)生相互提問

在21世紀科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛快的時代，想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就不能固守傳統(tǒng)的舊式教學(xué)模式。也就是說，教師在開展高效課堂構(gòu)建的過程當中，不僅可以在課堂上教師提問學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間相互提問，學(xué)生根據(jù)教師所講課的內(nèi)容設(shè)計合適的提問問題可以突出教學(xué)重點，讓學(xué)生更加容易地掌握。

例如，在講解“位置和范圍”一節(jié)課時，我把這節(jié)講授的內(nèi)容分為兩個部分——“雄踞東方的大洲”“世界第一大洲”。我對這兩個方面的內(nèi)容分別進行講解，學(xué)生了解了北半球和南半球以及東西半球的相關(guān)概念，同時我向同學(xué)們講述了地理環(huán)境對人類生活和生產(chǎn)的影響。然后我重點講解了亞洲的主要內(nèi)容，讓同學(xué)們對我們所在的亞洲有一個大體的了解。當然，亞洲也根據(jù)地理位置劃分為許多不同的板塊，這些也是需要學(xué)生們具體記憶的。在課堂上我講解完本節(jié)課的主要內(nèi)容后，我讓同學(xué)們分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓一個小組設(shè)計提問問題，另一個小組根據(jù)提問到的問題進行解答，這樣在課堂上營造一問一答的互動方式，不太活躍了，課堂的氣氛也給學(xué)生自己發(fā)揮能力來進行知識的運用提供了一個合理的機會。進行課堂學(xué)生相互提問的新型方式，對構(gòu)建高效的課堂具有重要的作用。

二、教師點明重點難點

初中地理涉及到的知識點眾多，涉及的范圍廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程當中難免會出現(xiàn)不知道學(xué)習(xí)重點的問題，從而在課堂上聽課就會沒有目的性，課堂注意力就會有所分散，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。這就要求教師在課堂之中及時地點明本節(jié)課教授的重點需要記憶的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生有針對性地進行聽講與記憶。

例如，在講解“日本”一節(jié)課時，關(guān)于這節(jié)的內(nèi)容有很多，涉及到了日本的地理環(huán)境以及氣候、工業(yè)生產(chǎn)等方面的知識，這節(jié)課的內(nèi)容豐富，在教學(xué)的過程當中，我注意將內(nèi)容分門別類逐步講授給學(xué)生。我對學(xué)生強調(diào)：“關(guān)于本節(jié)課的知識內(nèi)容，我們需要記憶的有日本的地理位置、日本地震頻發(fā)的主要原因以及日本工業(yè)的發(fā)展狀況。學(xué)生把這些內(nèi)容熟記掌握，在考試的過程中，就能輕而易舉地答對題目?！备鶕?jù)這些內(nèi)容，學(xué)生在課下可以對此重點進行理解記憶，從而使教師在課堂上教授的內(nèi)容更加高效地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的兩種方式下，不斷地對知識加以積累。地理的教學(xué)還在于知識的不斷補充，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當明確這一點，讓學(xué)生知道需要記憶的重點內(nèi)容，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性。

三、布置適當課后習(xí)題

學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識加以熟練地記憶和掌握是一個方面，在學(xué)習(xí)完知識后，更要對所掌握的知識及時加以練習(xí)，這樣可以讓課堂所學(xué)內(nèi)容更加深入地記憶在學(xué)生腦海之中，學(xué)生通過對課后習(xí)題的練習(xí)，在平常的考試之中，答題會更加得心應(yīng)手。教師也應(yīng)當注意布置課后習(xí)題的量，大量的習(xí)題反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授“自然環(huán)境”一節(jié)的時候，我把這節(jié)的內(nèi)容通過地勢地形、復(fù)雜多變的氣候兩個主題，讓同學(xué)們對本節(jié)的知識加以掌握。學(xué)生在這節(jié)課上的聽講態(tài)度認真，對我點明的考試重點能夠在書本上畫出來并且加以記憶。所以在這個階段，就要給學(xué)生布置適當?shù)恼n后練習(xí)來鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識點，我把課本這一章末的一個思考活動問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在空閑時間把這一道題的答案寫在紙上，上課之前交給我。通過對學(xué)生上交上來的作業(yè)的分析，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在回答問題的時候都是緊扣書本內(nèi)容，用書本上的話，結(jié)合自己的理解來進行回答。由此可見，學(xué)生在回答問題的時候，對之前學(xué)過的知識進行了回顧復(fù)習(xí)，在這一過程當中，學(xué)生通過練習(xí)，明白了自己腦海中的知識，怎樣加以運用，這就讓學(xué)生在考試之中的答題過程更加輕松。

總體來講，在初中地理教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建一個高效率的課堂氣氛，對集中學(xué)生課堂注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有許多好處。在教師實際開展講課的過程中，不但可以通過課堂提問、布置習(xí)題等方式，也應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實際，探索新型的教學(xué)手段。歸根結(jié)底，高效教學(xué)的目的是為了保證學(xué)生在課堂的積極狀態(tài)，從而提升班級整體學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]王軍，吳秀秀.信息技術(shù)讓地理教學(xué)更精彩[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）

[2]徐玥.如何構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)之我見[J].才智，2015（36）

作者單位：四川省射洪市金華中學(xué)